111 баек для педагогов

Защиринская Оксана Владимировна

В педагогическом процессе возникает замкнутый круг. Учителя и родители пытаются постоянно воздействовать на ребенка, а он всеми способами противодействует им. Воспитательные приемы учеником с гиперактивностью воспринимаются вообще как психологическое насилие. Мне рассказывали родители, что их ребенок отказывался ходить в школу, так как учительница постоянно при всех детях в классе унижала мальчишку. Антипедагогические приемы были весьма примитивны: грубо указать на ошибки, обозвать, демонстративно проигнорировать попытки ученика ответить на уроке. Были случаи, когда мне, как психологу, приходилось вместе с родителями переводить ученика с гиперактивностью в другую школу, где существует психологически безопасная обстановка.

При всех указанных

недостатках школьникам с гиперактивностью не свойственно снижение интеллектуальных способностей. Если с ними научиться договариваться, то они демонстрируют высокие академические достижения.

Еще одна важная рекомендация: не приучайте таких детей к компьютеру и Интернету. Потом с этой зависимостью будет очень сложно бороться. Существуют более полезные занятия, среди которых можно выделить спорт, танцы, аквааэробику, песочную терапию, психологический театр, бисероплетение.

Диапазон применения байки: консультации психолога с учителями и родителями.

№ 111. Байка «Я помню чудное мгновенье… Она исчезла, наконец»

В 7-м классе с Костей произошла такая история. Пришла к ним в школу новая учительница по литературе. Она оказалась очень злой и требовательной. Даже заучки-отличники не могли у нее получить пятерку. Однажды задала учительница классу выучить стих на следующий урок. Ребята выучить стих не смогли, текст был очень трудным, один Костя ходил довольный и ничего не боялся.

– Ты чего такой смелый, – спрашивают его ребята, – все выучил?

– Нет, – отвечает Костик, – я сорву этот урок!

Начался урок. Все сидят, глаза прячут. Один Костя вальяжно расселся и смотрит на учительницу.

Та вызывает его к доске.

– Выучил?

– Да!

– Тогда читай.

– Белеет парус одинокий, – начинает Костя.

Женщина побледнела, покраснела, но обуздала свой гнев и сказала:

– Было задание учить другое стихотворение.

Костя продолжил:

– Я помню чудное мгновенье, передо мной явилась ты.

Класс взорвался смехом.

– Тихо! – закричала учительница и поднялась со стула.

Она выбежала из класса. Урок был сорван.

Вскоре эта учительница отказалась от Костиного класса. Никто из учеников не расстроился. Все были Косте очень благодарны.

Мораль. В каждом классе найдется неформальный лидер, который не боится учителей.

Комментарий. Согласитесь, что не каждый ребенок готов смело вступить в противоборство с учителем. Для этого в семье ученика должны быть созданы особые условия. Какие именно? Демократичный стиль воспитания.

Американский психолог А. Болдуин выделил два стиля отношения родителей к своим детям: демократический и контролирующий.

Демократический стиль определяется следующими параметрами:

• высоким уровнем вербального общения между детьми и родителями;

• включенностью детей в обсуждение семейных проблем;

• учетом мнения ребенка;

• готовностью родителей прийти на помощь, если она потребуется;

• верой в успех самостоятельной деятельности ребенка;

• ограничением собственной субъективности в видении ребенка.

Контролирующий стиль предполагает значительные ограничения поведения ребенка, четкое и ясное разъяснение ему смысла ограничений, отсутствие разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер.

Оказалось, что в семьях с демократическим стилем воспитания дети характеризуются умеренно выраженной способностью к лидерству, агрессивностью, стремлением контролировать других детей, однако сами они с трудом поддаются внешнему контролю. Эти дети отличаются также хорошим физическим развитием, социальной активностью, легкостью вступления в контакты со сверстниками. Однако им не присущ альтруизм, сензитивность и эмпатия.

Дети родителей с контролирующим типом воспитания послушны, внушаемы, боязливы, не слишком настойчивы в достижении собственных целей, неагрессивны.

При смешанном стиле воспитания детям присущи внушаемость, послушание, эмоциональная чувствительность, неагрессивность, отсутствие любознательности, оригинальности мышления, обедненная фантазия.

Вам выбирать, дорогие родители.

Диапазон применения байки: консультации психолога для родителей и подростков, тренинги для детей и родителей, педагогические советы в школе, семинары и тренинги для учителей.

Бонус. Вредные советы

Если в классе все мальчишкиОчень вежливы с тобой,То швыряй в них быстро книжки,Чтоб услышать мат крутой.

* * *

Если парень очень милый,Улыбается тебе,Ты толкни его и с силойДай ему по голове.

* * *

Ты усердно занимайся,С репетитором сиди,То с котенком обнимайся,То из комнаты беги.

* * *

Если в классе твой учительНа ошибку указал,Ты ответь, что он – мучитель,И закатывай скандал.

* * *

Если мама заругала,Укоризненно глядит,Ты кричи, чтобы отстала,Делай очень злобный вид.

* * *

Я немецким занимаюсь:«Гутен морген! Гутен таг!»То у телика валяюсь,То пинаю свой рюкзак.

* * *

У меня подружка в школе,Мы с ней весело живем:То деремся вместе в холле,То на мальчиков орем.

* * *

Мы за партой не скучаем,В наших знаниях – прогресс!О своих делах болтаем,Шлем друг другу СМС.

* * *

На уроках все спокойно,Но учиться не дают:То за волосы хватают,То без дела пристают.

* * *

На уроках мы прилежны,Каждый знаниям так рад!Пишем быстро и небрежноИ читаем невпопад.

Список литературы

1. Айхорн А. Трудный подросток. – М.: Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2001.

2. Безруких М. М. Проблемные дети. – М.: Изд-во УРАО, 2000.

3. Дубровинская Н. В., Безруких М. М., Фарбер Д. А. Психофизиология ребенка. – М.; Воронеж: МОДЭК, 2005.

4. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.

5. Заваденко Н. Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс, 2001.