Большая Советская Энциклопедия (ДО)

Большая Советская Энциклопедия

Валовой Д. к. — часть валовой продукции колхоза в текущих ценах, которая остаётся после возмещения материальных затрат на производство продукции. Валовой Д. к. создаётся трудом колхозников, затраченным в процессе производства продукции. За счёт валового дохода колхоз образует фонд оплаты труда колхозников, включая гарантированную оплату труда. В среднем по колхозам страны эта часть валового дохода в 1970 составила 61%. За счёт валового дохода колхоз также отчисляет средства в централизованный союзный фонд социального обеспечения колхозников в размере 4% от суммы валового дохода и социального страхования в размере 2,4% от размера фонда оплаты труда. Оставшаяся часть валового Д. к. образует чистый Д. к. Валовой Д. к. (в ценах соответствующих лет) составлял в 1965—17,9 млрд. руб., в 1970—22,7 млрд. руб.

Чистый Д. к. — прибавочный продукт, созданный трудом колхозников. Его величина

отражает конечные результаты хозяйства, показывает уровень эффективности колхозного производства. Чистый Д. к. используется на уплату налогов и денежных платежей государству (страховые взносы, проценты Госбанку); на увеличение основных и оборотных фондов колхозов (размер отчислений устанавливается ежегодно в каждом колхозе), на расширение производства (приобретение новых машин, механизмов и оборудования, строительство производственных помещений, покупку племенного скота, многолетние насаждения, улучшение земель и т.д.). Часть чистого Д. к. передаётся государству через закупочные цены. Оставшаяся часть чистого Д. к. используется на создание общественных фондов потребления: культурно-бытового, фонда социального обеспечения и материальной помощи колхозникам. Кроме того, за счёт чистого Д. к. создаётся фонд материального поощрения колхозников и специалистов, образуется и пополняется резервный фонд.

Т. о., валовой Д. к. делится между всем обществом в целом в лице государства и непосредственными его производителями-колхозниками. Та часть валового дохода, которая поступает в распоряжение государства, используется для укрепления обороны страны, развития здравоохранения и образования, содержания государственного аппарата.

М. Я. Лемешев.

Дохтуров Дмитрий Сергеевич

Дохтуро'в Дмитрий Сергеевич [1756 — 14(26).11.1816, Москва], герой Отечественной войны 1812, генерал от инфантерии (1810). В армии с 1781, участвовал в русско-шведской войне 1788—90 и в войнах 1805—07 и 1812—14 против наполеоновской Франции. Под Аустерлицем командовал дивизией; под Фридландом, командуя центром, прикрывал отход армии за р. Алле. В 1812 командир 6-го корпуса, вывел его из окружения в районе Лиды, участвовал в обороне Смоленска. В Бородинском сражении командовал сначала центром, затем после ранения П. И. Багратиона левым крылом. Своевременный вывод корпуса Д. к Малоярославцу сыграл решающую роль в победоносном исходе сражения под этим городом. В 1814 командовал правым крылом русской армии, наступавшей на Париж.

Лит.: Военная галерея 1812 года, [т. 1], СПБ, 1912.

Доценко Надежда Петровна

Доце'нко Надежда Петровна [р. 14(27).12.1913, с. Широкое, ныне Днепропетровской области], украинская советская актриса, народная артистка СССР (1972). Член КПСС с 1952. С 1936, по окончании Киевского института театрального искусства им. Карпенко-Карого, в Запорожском (ныне Львовском) театре им. Заньковецкой. Среди ролей: Мавка («Лесная песня» Леси Украинки), Байба («Вей, ветерок!» Райниса), Зоя («Сказка о правде» Алигер), Оксана («Гайдамаки» Шевченко), Анна («Украденное счастье» Франко), Татьяна («Мещане» Горького), Люси Купер («Уступи место» Дельмар) и др. Государственная премия УССР им. Т. Г. Шевченко (1978). Награждена 2 орденами, а также медалями.

Доцент

Доце'нт (от лат. docens, родительный падеж docentis — обучающий), учёное звание преподавателей высшего учебного заведения. В России звание Д. было введено университетским уставом 1863 (Д. назывались штатные преподаватели, имевшие учёную степень магистра). В 1884 звание Д. было отменено и введено звание приват-доцента. В СССР звание Д. присваивается Высшей аттестационной комиссией (ВАК) по представлению советов вузов, как правило, кандидатам наук, которые прошли по конкурсу на должность Д. и успешно проработали не менее года, а также высококвалифицированным специалистам без учёной степени, но с большим производственным стажем, избранным по конкурсу на должность Д. при успешной их педагогической деятельности в течение семестра. В 1937—71 в звании Д. ВАКом утверждено 111367 чел., в том числе 7653 — по физико-математическим наукам, 5269 — химическим, 4192 — биологическим, 1894 — геолого-минералогическим, 35327 — техническим, 4900 — с.-х., 9050 — историческим, 8006 — экономическим, 2572 — философским, 6376 — филологическим, 1226 — географическим, 1620 — юридическим, 3218 — педагогическим, 11939 — медицинском, 409 — фармацевтическим, 1447 —

ветеринарным наукам, 2722 — по искусствоведению, 688 — архитектуре, 2400 — военным и 437 — военно-морским наукам, 22 — по психологии (присваивается с 1969).

Звание Д. имеется также в вузах Болгарии, Чехословакии, Австрии, Швеции и др. стран. Оно присваивается, как правило, лицам, имеющим учёную степень магистра. См. также Учёные звания и степени.

М. Н. Волков.

Дошкольная педагогика

Дошко'льная педаго'гика, отрасль педагогики, изучающая закономерности воспитания детей дошкольного, в том числе и раннего, возраста. Д. п. тесно связана с детской психологией, возрастной анатомией и физиологией, педиатрией, гигиеной, а также с рядом др. наук (языкознанием, эстетикой, этикой и т.д.). Д. п. выделилась из общей педагогики во 2-й половине 19 в. Это было обусловлено, с одной стороны, развитием детской психологии и становлением её как самостоятельной отрасли знания, а с другой — появлением и распространением воспитательных дошкольных учреждений в связи с вовлечением женщин в фабричное производство. Впервые обосновал идею общественного воспитания детей с первых лет их жизни и создал первое дошкольное учреждение для пролетарских детей английский социалист-утопист Р. Оуэн. Выделению Д. п. в специальную отрасль способствовали педагогическая система и практическая деятельность немецкого педагога Ф. Фребеля. В России огромное влияние на развитие Д. п. в 60-е гг. 19 в. оказал К. Д. Ушинский. С начала 20 в. в буржуазной Д. п. и практике получили распространение идеи саморазвития личности ребёнка в процессе свободного воспитания, биологизаторские, прагматические и др. теории.

Основная задача советской Д. п. — разработка содержания, форм и методов коммунистического воспитания детей дошкольного возраста. Огромная роль в выработке теоретических основ марксистской Д. п. принадлежит Н. К. Крупской. Некоторые важные проблемы (о коллективе и личности, о семейном воспитании) были освещены А. С. Макаренко. Большое значение для определения задач и средств воспитания дошкольников имели всероссийские съезды (1-й — в 1919) и конференции по дошкольному воспитанию, которыми руководили Н. К. Крупская и А. В. Луначарский.

Советской Д. п. и психологией разработана новая система сенсорного воспитания, основанная на целенаправленном формировании сенсорных способностей детей в разных видах деятельности. Большим достижением советской Д. п. является разработанная член-корреспондентом АПН РСФСР А. П. Усовой и др. система дидактики детского сада. Ведутся плодотворные исследования, направленные на более полное использование возможностей умственного развития детей дошкольного возраста, повышение роли дошкольного воспитания в решении общих задач совершенствования системы народного образования в связи с требованиями научно-технического прогресса. В 1970 состоялась 1-я Всесоюзная конференция по актуальным проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе.

В Д. п. получили теоретическое освещение проблемы нравственного воспитания. В центре внимания — вопросы формирования личности ребёнка, положительных взаимоотношений детей в совместной деятельности, развития коллективизма, нравственных представлений, воспитания начал патриотических чувств. Большое место отводится вопросам трудового воспитания дошкольников в детском саду и семье, в процессе которого формируются первые трудовые навыки и любовь к труду. Активно разрабатываются проблемы эстетического воспитания. Исследуется изобразительная, музыкальная, художественно-речевая деятельность детей. С конца 1950-х гг. разрабатывается система эстетического воспитания в детском саду; проводится комплексное исследование по вопросу формирования детского творчества, выясняются взаимосвязи художественного творчества и обучения дошкольника. В советской Д. п. научно обоснована теория физического воспитания детей дошкольного возраста. Начата разработка актуальной проблемы работоспособности и утомляемости детей при физических и умственных нагрузках.

Значительное развитие в советской Д. п. получили проблемы игры — влияние воспитателя на её содержание, отбор воспитательно ценных игр, воспитание ребёнка в игре, формирование начал коллективизма, особенности дидактических игр. В 1960-х гг. появились исследования, в которых изучается роль игры как формы организации жизни детей, её влияние на развитие «детского общества». Исследователи вопросов раннего детства создали систему общественного воспитания детей раннего возраста; были усилены дидактические компоненты в играх и занятиях с маленькими детьми.