Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков (3– 4 года)
Шрифт:
Игры и упражнения, представленные в книге, способствуют не только формированию интонационно выразительной речи, но и развитию слухоречевой памяти, внимания, расширению активного словаря, развитию познавательных процессов, раскрытию творческих способностей детей.
Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1998. – 276 с.
Вансовская Л.И. Практикум по технике речи (Фонационный тренинг). – Спб.: Изд-во
Вахтина Н.Ю. Интонационная система в речи русских детей 2-4 лет // Онтолингвистика: современное состояние и перспективы развития. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. – С. 22-26.
Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (Коррекция стертой дизартрии): Учебное пособие. – СПб: Изд-во «Союз», 2001. – 191 с.
Лопатина Л.В., Позднякова Л.А. Логопедическая работа по развитию интонационной выразительности речи дошкольников. – СПб.: Изд-во «Союз», 2006. – 151 с.
Поварова И.А. Коррекция заикания в играх и тренингах: Практическое руководство для заикающихся и логопедов. – СПб.: Изд-во «Союз», 2001. – 287 с.
Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. – 175 с.
Тема «Игрушки»
1. Развитие мелкой моторики и чувства ритма.
2. Развитие выразительности движений.
Игра «Превращение».
Детям предлагается изобразить нарисованное животное, его повадки и характер при помощи выразительных движений и мимики.
Раз, два, три, четыре, пять —Начинаем мы играть.Вот на месте закружилисьИ в игрушки превратились.Все теперь мы заводные.Отгадай, кто мы такие?На картинке изображены: трусливый заяц, неуклюжий медведь, суетливая курица, важный гусь, грациозная кошка (см. цветную вклейку).
3. Релаксация.
Пластический этюд на тему «Игрушки устали».
Игрушки устали. Покажите, как опускаются ручки, никнет головка, опускаются плечи. Закройте глаза. Игрушки отдыхают.
4. Развитие дыхания.
Упражнение для воспитания навыков правильного полного вдоха.
Положить ладонь одной руки на грудь, а ладонь другой руки – на подвздошную область живота между пупком и нижней границей грудной клетки. Затем показать ребенку, как надо выполнять упражнение в игровой ситуации.
Сделать медленный, плавный вдох, добиваясь ощущения раздувающегося «шара» в животе. После этого сделать длительный плавный выдох, медленно втягивая живот. Выполнить 3–5 раз.
5. Развитие речевого ритма, силы голоса.
Игровая ситуация.
Взрослый показывает детям картинки с изображением кошки, гуся, курицы и барабана, учит произносить звукоподражания, изменяя силу голоса.
Игрушки не только двигаются, но и разговаривают.
Гусь важно гогочет: «Га-га-га (громко), га-га (тихо)».
Курица закудахтала: «Ко-ко (тихо), ко-ко-ко (громко)».
Кошечка замяукала: «Мяу-мяу (громко), мяу-мяу (тихо)».
А барабан ничего не смог сказать, но он застучал палочками: «Бум-бум, бум-бум-бум (дети громко стучат кулаками по столу), бум-бум-бум (дети стучат кулаками тихо)».
Тема «Я – человек»
1. Развитие мелкой моторики и чувства ритма.
2. Развитие способности понимать основные эмоции.
Сначала дошкольников знакомят со следующими эмоциями: радость, печаль, гнев, удивление—и пиктограммами, которые их обозначают.
Игровая ситуация.
Посмотри, какие разные человечки. Покажи, где грустный человечек, где веселый (злой, удивленный). А как радуешься ты? Сначала покажи, как ты радуешься, а затем— как ты грустишь.
3. Развитие чувства ритма.
Игра «Веселые ладошки».
Дети воспроизводят вместе со взрослым предложенный ритм: -/, -//, //-, ///, —. (где – — тихий удар, а / – громкий удар).
4. Развитие дыхания.
Выработка координации и дифференциации ротового и носового дыхания, воспитание навыков фиксированного выдоха со звуком.
Игровая ситуация.
Вы так громко хлопали в ладошки, что разбудили Великана и гномика.
Великан шумно вдохнул воздух (вдох носом) и громко выдохнул: «Ф-ф-ф (выдох ртом)».
А гномик бесшумно втянул воздух (вдох носом) и тихо выдохнул: «Х-х-х (выдох ртом)».
5. Развитие речевого ритма, расширение высотного диапазона и силы голоса.
Учим детей изменять силу (громко – тихо) и диапазон (повышение и понижение высоты) голоса.