Как выжить в начальной школе

Первушина Елена

– способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми?

Оценка умения общаться:

– включается ли малыш в игру других детей, делится ли с ними?

– соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация?

– способен ли ребенок слушать других, не перебивая?

Оценка физического развития:

– хорошо

ли ребенок слышит?

– хорошо ли он видит?

– способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени?

– развита ли у него координация моторных навыков, например: может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице?

– выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным?

– выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим?

Зрительное различение:

– может ли ребенок идентифицировать схожие и несхожие формы? Например, найти картинку, не похожую на остальные?

– может ли ребенок различать буквы и короткие слова, например б – п, кот – год?

Зрительная память:

– может ли ребенок заметить отсутствие картинки, если ему сначала показать серию из трех картинок, а потом одну убрать?

– знает ли ребенок собственное имя и хотя бы 6–8 названий предметов, которые встречаются ему в повседневной жизни?

Зрительное восприятие:

– способен ли ребенок разложить по порядку (в заданной последовательности) серию картинок?

– понимает ли ребенок, что читают слева направо?

Уровень слуховых способностей:

– в состоянии ли ребенок различать слова, начинающиеся на разные звуки, например лес – вес?

– может ли ребенок повторить за взрослым несколько слов или цифр?

– способен ли ребенок пересказать историю, сохранив основную мысль и последовательность действий?

Оценка отношения к книгам:

– возникает ли у ребенка желание посмотреть книги самостоятельно?

– внимательно ли и с удовольствием он слушает, когда вы читаете ему вслух?

– задает ли ребенок вопросы о словах – что они значат и т. п.?

Общая и психологическая готовность.

Может ли ваш ребенок:

– объяснить

с помощью слов, а не показывая пальцем, чего он хочет?

– изъясняться связно, например «покажи мне…»;

– понимать смысл того, о чем ему читают?

– четко выговорить свое имя?

– запомнить свой адрес и номер телефона?

– писать карандашом или мелками на бумаге?

– пользоваться красками, пластилином, цветными карандашами, фломастерами?

– вырезать ножницами с тупыми концами, причем ровно и не поранившись?

– слушать и следовать полученным указаниям?

– быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает?

– сосредоточиться хоть на 10 минут, чтобы выполнить полученное задание?

– радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории?

– положительно оценивать: я – человек, который многое может?

– «подстраиваться», когда взрослые меняют тему разговора?

– проявлять интерес к окружающим его предметам?

– ладить с другими детьми?

Ваши взаимоотношения с ребенком, ваша роль в подготовке его к учебе:

– нравится ли вам ваш малыш?

– слушаете ли вы то, что ребенок говорит?

– смотрите ли вы на малыша, когда он говорит с вами?

– стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?

– поправляете ли вы речь малыша?

– позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?

– хвалите ли вы малыша, обнимаете ли его?

– смеетесь ли вы вместе с ним?

– отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку и для бесед с ним?

– играете ли с малышом в какие-нибудь игры?

– поощряете ли вы интересы и увлечения ребенка?

– есть ли у малыша хотя бы одна-две собственные книги?

– есть ли у ребенка дома место, которое отведено только ему?

– стараетесь ли вы подать малышу пример, читая газеты, журналы, книги, вообще интересуясь окружающими событиями?

– обсуждаете ли вы с малышом и со всей семьей что-то интересное из прочитанного или услышанного вами?