Как выжить в начальной школе

Первушина Елена

Должна иметь статус лицея или гимназии – 1

Каждой школе, исходя из ее педагогической практики, присваивается определенный юридически закрепленный статус. На сегодняшний день существуют следующие типы школ.

Средняя общеобразовательная школа. Для них выделены так называемые микрорайоны (т. е. близлежащие дома, которые обслуживает школа). По правилам приема в первый класс, разработанным Министерством образования РФ, в общеобразовательной школе не имеют права отказать в обучении ребенку,

если он проживает в их микрорайоне (независимо от адреса, по которому зарегистрирован ребенок), не имеют права его исключить.

Школа-гимназия призвана дать ребенку гуманитарное образование. В таких школах большое внимание уделяется предметам художественно-эстетического цикла, преподается не менее двух иностранных языков. В некоторых гимназиях изучают также основы мертвых языков – латыни и греческого. Для нас с вами важно, что «гимназической» программа в школе становится только с 4-го класса. До этого начальные классы обучаются по одной из одобренных Министерством образования РФ программ (о них далее). Разумеется, гимназия может по своей воле «нагрузить» программу такими предметами, как история искусств, ритмика, хореография, шахматы и т. д., но все они будут только факультативными (не исключено, что некоторые из них будут преподаваться на платной основе).

Школа-лицей. Основное назначение лицеев – формировать профессиональное самосознание воспитанников. Часто школа-лицей одновременно является подготовительными курсами в соответствующий вуз. Однако воспользоваться благами лицейского образования школьник сможет только в старших классах.

Школа с углубленным изучением какого-либо предмета, в отличие от гимназий и лицеев, дополнительных предметов культурологического цикла не предполагает. Преподавание в ней направлено на узкую специализацию по отдельному предмету, на его изучение по более сложной программе.

Школа-комплекс является частью учебно-воспитательного комплекса, который может включать детский сад, школу, среднее специальное учебное заведение (колледж) и вуз. Как правило, все они имеют сквозные программы, каждый последующий уровень состыкован с предыдущим, развитие и обучение детей происходят в единой логике.

Я оценила этот критерий в 1 балл, поскольку в данный момент для меня важно, чтобы ребенок хорошо и без больших усилий учился в начальной школе. В этом случае лишние предметы будут только помехой, так как мой ребенок быстро утомляется. Позже, если он захочет обучаться по более сложной программе, можно будет подумать о переводе.

Расположена недалеко от дома – 5

У нас нет своей машины, а мой ребенок с трудом встает по утрам.

Обучает детей по учебной программе… (нужное вписать) – 1

В России существуют три системы начального образования: классическая, развивающие программы Л. В. Занкова и Эльконина-Давыдова.

Классическая система включает несколько программ, например:

– «Начальная школа XXI века» (руководитель –

Н. Ф. Виноградова);

– «Начальная школа 2000–2100» (коллектив авторов: А. А. Леонов, Л. Г. Петерсон, Р. Н. Бунеев и др.);

– «Гармония» (руководитель – Н.Б. Истомина);

– «Классическая начальная школа» (руководитель – Карелин);

– «Школа России» (руководитель – А. А. Плешаков);

– «Перспективная начальная школа» (руководитель – Н. А. Чуракова).

Развивающая программа Л. В. Занкова.

Основное положение программы: «В начальном образовании нет главных и второстепенных предметов. Каждый предмет значим для общего психического развития ребенка».

Программа Л. В. Занкова направлена на то, чтобы ребенок увлекся учением, заинтересовался познанием широкой картины мира в научном аспекте, с помощью литературы и искусства. Раскрытие индивидуальности, самореализация достигаются за счет обучения на высоком уровне трудностей и быстрого темпа изучения материала.

Развивающая программа Эльконина-Давыдова.

Основное положение программы: «Знания должны усваиваться ребенком в процессе анализа условий их происхождения».

В программе Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова существует особенный метод освоения учебного предмета – решение детьми системы учебных задач. Школьники должны уметь обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, которое определяет содержание и структуру изучаемого. Это они воспроизводят в особых предметных, графических или буквенных моделях, позволяющих изучать свойства исследуемого в чистом виде.

Программа среди работников образования считается достаточно сложной для детского восприятия.

Программа «Гармония».

Основное положение программы: «Обеспечить комфортные условия для общего развития ребенка, подготовить его к дальнейшему обучению».

«Гармония» стремится соединить в себе традиционную программу начальной школы и развивающую систему. В ней ярко выражен личностно ориентированный подход к процессу обучения: ребенок в первую очередь овладевает навыками самоконтроля, самостоятельной работы и учится самостоятельно оценивать ее. Любая задача решается по принципу: представь сначала ее суть, найди логику зависимости, взаимосвязь искомого и данного. Дается общий способ решения, на основе которого решается любая задача.

Учебно-методический комплекс (УМК) Н. Б. Истоминой удостоен премии Правительства России в области образования за 1999 г.

Программа «Начальная школа 2000–2100».

Основное положение программы: «Формирование различных способов деятельности. Поставленную учебную задачу решают вместе учитель и ученик».

Этот УМК отличается глубокой преемственностью, в нем реализована идея непрерывности образования: дети могут учиться по нему с 3 лет (создан учебный комплекс для малышей-дошкольников – пособие, развивающее логическое мышление) и вплоть до вуза.