Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах
Шрифт:
1.29
Ситуация. Когда ребенок рисует то, что не наблюдал, чего не было в его личном опыте, тогда у него получаются рисунки-схемы, рисунки-планы.
Чем и как можно объяснить такие особенности?
Решение. Ребенок включает в свой рисунок опыт зрительного восприятия, графические шаблоны, заимствованные у других, т. е. все, что усвоил, действуя с предметами.
Детский рисунок своеобразен. Дошкольник еще не владеет изобразительными средствами, лишь постепенно осваивает их под влиянием взрослого.
1.30
Ситуация. Всеобщая основа рисунка – линия. Ребенок должен владеть ею, чтобы уметь воплощать свои замыслы в рисунках.
Какова роль фантазии при воплощении замысла в рисунок?
Решение. Художник М. Дрезина, обучая детей рисунку, говорит, что у каждой линии есть свой характер. Ребенку нужно настроиться так, чтобы почувствовать состояние линии. Если линия спокойная, голос и движение должны быть спокойными, ровными; если радостная, веселая – и настроение хорошее, и рука будет двигаться по-другому; если «зубастая», в памяти должны всплыть зубы волка, динозавра…; если волнистая, ее характер напоминает детям волны и море…; если больная, замедляется темп движения руки. Ощущение больной линии может быть у каждого своеобразным.
Такие упражнения развивают в ребенке понимание своего собственного видения и отношения к происходящему.
1.31
Ситуация. Пятилетним детям, живущим в большом городе, предложили нарисовать дома. Большинство из них изобразили дом в виде традиционного одноэтажного здания, в основе которого – прямоугольник, а сверху треугольник.
С какими ошибками в обучении рисованию связаны эти явления? Как правильно организовать такое обучение?
Решение. Детскому рисованию свойственны стереотипные изображения в виде привычных графических образов, приобретенные еще в раннем детстве. Это так называемые графические шаблоны, самые распространенные среди них – домики, цветы, деревья.
При обучении детей рисованию необходимо прежде всего отказаться от стереотипного, шаблонного изображения, представляющего большую опасность для развития изобразительных способностей.
1.32
Вопрос. В чем состоит схематизм детского рисунка?
Ответ. Проявляется в расположении предметов, людей, животных и в характере их изображения. Детский рисунок не передает объем предметов и их уменьшение в зависимости от расстояния. Типично расположение предметов и персонажей в один ряд. Вдоль нижнего края листа бумаги дети обычно проводят линию и на ней изображают землю, людей, дома, деревья, а в верхней части – небо, солнце, тучи, ветер. На рисунках дети иногда обозначают невидимые части предмета (трамвай, а в нем люди во весь рост) или части тела человека – живот (пупок), или сердце человека и т. д. Схематизм рисунка свидетельствует, что дети изображают не только то, что видят, но и то, что знают об окружающем мире.
1.33
Ситуация.
Будут ли отличаться рисунки детей разных групп? Дайте психологическое обоснование своим выводам.
Решение. Различия в рисунках будут. Дошкольники из первой группы могут упустить многие детали строения тела зверька, но максимальное внимание уделят изображению шерсти белочки. Дети постарше передадут общий вид белки, но нарисуют ее без достаточной прорисовки шерсти и других особенностей.
Характер изображения определяется влиянием тех или иных анализаторных систем, способом обследования и тем, что выделяет для себя ребенок в процессе обследования.
1.34
Ситуация. Одна мама говорит другой:
– Как хорошо рисует ваш Сережа! А у моего сына одни каракули. Сколько ни говорю, чтобы рисовал аккуратно, он каждый раз рисует плохо.
– А вы пробовали его учить?
– Я часто усаживаю Петю за рисование. Наверное, у него нет способностей, – огорчилась мама Пети.
Права ли мама Пети? Что можно посоветовать родителям, желающим развить изобразительные способности своих детей?
Решение. Мама Пети не права. Качество рисунка зависит не столько от врожденных способностей, сколько от их развития в процессе обучения рисованию.
Обучать ребенка способам и приемам изобразительной деятельности должен профессионал, художник-педагог.
1.35
Ситуация. Если наблюдать за детьми, рисующими с натуры, можно установить общую для дошкольников особенность: едва взглянув на предмет, они начинают быстро и уверенно рисовать на бумаге.
Объясните причину этого явления. Каково воздействие взрослого на изобразительную деятельность детей?
Решение. В приведенном примере дети рисуют по представлению, стремясь передать общее впечатление. У них отсутствует потребность в систематическом наблюдении натуры.
1.36
Ситуация. Мама Пети (3 года) любила рисовать и хотела, чтобы сын точно воспроизводил ее рисунки. Так, она нарисовала огородную лейку. Петя увидел в рисунке мамы рыбу с раскрытым ртом. Мама сказала: «Не говори глупостей, это лейка. Нарисуй теперь ты».