Психология формирования имиджа учителя
Шрифт:
Психология и работа / Д. Шульц, С. Шульц. СПб., 2003.
Прихожан А.М. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 1997.
Прутченков А.С. Школа жизни: Методические разработки социально-психологических тренингов. М., 2000.
Родионов ВА. и др. Я и другие: Тренинги социальных навыков. Ярославль, 2001.
Сенько Т.В. Психология взаимодействия: Часть 2: Диагностика и коррекция личностного поведения: Учеб. пособие.
Темина С.Ю. Конфликты школы или «школа конфликтов»? Введение в конфликтологию образования. М., 2002.
Торн К., Маккей Д. Тренинг. Настольная книга тренера. СПб., 2001.
Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. М., 2001.
Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М., 1998.
Раздел 4 Диагностика педагогического имиджа
1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя.
2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы.
Ключевые слова и понятия:
диагностика и ее функции, психотехника, мотивация профессиональной деятельности, самопознание, прогнозирование.
1. Роль диагностики в психологии формирования имиджа учителя
Для того, чтобы правильно организовать свою деятельность и построить имидж, учителю необходимо освоить инструментарий его педагогической диагностики и прогнозирования, с помощью которого получает новые знания, ищет ответы на вопросы, с которыми сталкивается на практике.
К сожалению, в школьной практике диагностика пока не воспринимается как необходимый компонент целостного педагогического процесса. Это неизбежно ведет не только к поверхностному знанию детей, но и к уменьшению педагогических требований, к стандартизации обучения и воспитания при постоянно возрастающем индивидуальном своеобразии свойств современных школьников. Поэтому учителя часто бывают недовольны своими учениками, а те – школой.
В практике работы школ изучение учащихся, анализ деятельности учителей, воспитательных воздействий семьи осуществляется неквалифицированно или игнорируется вообще. Не существует научного инструментария для изучения результативности и подготовленности учителя к диагностике собственного имиджа в целостном педагогическом процессе.
Основные функции диагностики педагогического имиджа учителя:
• обратной связи;
• оценки результативности педагогической деятельности;
• воспитательно-побуждающая;
• конструктивная;
• информативная;
• прогностическая.
Далее представлены методические рекомендации по изучению психолого-педагогической диагностики деятельности и формирования имиджа учителя.
2. Методики изучения имиджа учителя и практикумы
Поскольку различные аспекты психолого-педагогической диагностики, составляющие имидж
Психотехника профессионального успеха (по Н.В. Самоукиной)
Для достижения профессионального успеха наиболее эффективным является принцип равновесия, который можно сформулировать так: «Выбери из объективных возможностей то, что подходит тебе и действуй. Но вовремя остановись, если что-то мешает». Иными словами, сущность этого принципа состоит в следующем:
• необходимо точно сформулировать цель, которую нужно достичь в условиях своей профессиональной деятельности;
• важно проанализировать ситуацию и выделить условия, способствующие и препятствующие достижению собственной цели;
• нужно выбрать цели, которые существенно сокращают время и дают возможность сберечь силы;
• из условий, препятствующих достижению цели, выделить те, которые можно и нельзя изменить. Подумать, какие из них преобладают;
• если преобладают условия, препятствующие достижению цели и которые изменить нельзя, нужно постараться обойти их;
• если препятствия настолько велики, что обойти их никак нельзя, надо на время отказаться от поставленной цели и переключиться на другую, которая также может быть достижима в условиях вашей профессиональной деятельности. Вполне возможно, что ситуация может измениться так, что упростится достижение поставленной цели или она перестанет быть значимой.
Полезными для достижения профессионального успеха могут служить следующие правила:
Правило 1. Внутреннее состояние успешности индивидуально для каждого человека. Его следует запоминать и уметь быстро настраивать себя на него.
Правило 2. Достижение профессионального успеха состоит в том, что в момент удачи и везения следует выложиться полностью.
Правило 3. Человеку начинает сопутствовать везение, если он руководствуется следующей установкой: хорошо, если у меня получится, но если нет, то это не будет большой трагедией. Для меня это не столь значимо, есть дела поважнее.
Правило 4. Правильная стратегия включения в профессиональную деятельность такова: терпеливо и постепенно входить в новое дело или занятие, медленно и осторожно набирая опыт и уверенность в себе.
Правило 5. Критерий правильной оценки своего внутреннего состояния состоит в следующем: если человек чувствует себя спокойно и способен принимать разумные решения, он сохранил активность и высокую эффективность в своих действиях. Если же работник чувствует повышенную тревожность, излишне много внимания уделяет мелочам и деталям, начинает суетиться, слишком быстро говорить и двигаться, он спешит и может совершить непоправимую ошибку.
Правило 6. «Не мечтать ни о чем заранее. Постепенно, шаг за шагом, двигаться в нужном направлении».