Психология Prof. Узнать больше
Шрифт:
Мэрилин вос Савант, рекордсмен Книги рекордов Гиннесса по баллам IQ с 1986 по 1989 год, занималась тем, что редактировала раздел в журнале Parade, умела решала логические парадоксы, автор нескольких книг и ей было написано несколько пьес. В журнале она отвечает на вопросы читателей журнала. Иногда её ответы бывают спорными, и даже есть сайт для критики её ответов. Поступила в университет Вашингтона, но не окончила его, чтобы оказывать помощь семье в бизнесе.
Шкала Стэнфорд – Бине измеряет уровень IQ, а Мега-тест измеряет
Уровень интеллекта Мэрилин вос Савант 228 по шкале Стэнфорд – Бине соответствует отклонению IQ 188, а отклонение IQ 186 соответствует уровню 224.
Последний рекордсмен книги Гиннесса, кореец Ким Ун Ён, продемонстрировал успехи в математике и иностранных языках, и мог решать задачи на скорость в он лайн, но никаких открытий и достижения для науки не сделал.
В 1990 году Книга Гиннесса прекратила включать IQ-чемпионов в свои издания, так как тесты давали различные результаты и были разными, по официальному объяснению.
Да иногда могут быть такие результаты при особенностях в развитии, но это скорее исключение, чем правило.
Более 150 встречается у лиц, награжденных Нобелевской премией, конечно, не у всех.
Более 140 – может быть у учёных, совершающих открытия.
Выше 121 – легко и успешно учатся, при равенстве других факторов, конечно. Легко строят стратегии. 6 % населения.
111 – 120 – любят знания, хотят постоянно развиваться. Нацелены на достижения. 12 % населения.
Средним признают уровень от 90 – до 110. 50 % населения.
101-110 – у 25 % населения.
91-100 – у 25 % населения.
90-70 – пограничный уровень, не "диагностичный".
То есть:
71-80 – примерно "средние" оценки в школе. При условии, что учёба была нужна.
81-90 – чаще не поступают в университет. При условии, что учёба была нужна, не было каких-либо обстоятельств.
Возможность выполнять практическую работу, без сложной умственной нагрузки лучше в привычной обстановке. Без авралов, стрессов, принятия ответственного решения. 12, 8 % населения.
50-70 – легкий умственный дефицит. Простые предложения. При таком уровне невозможны сложные мысли, абстракции. Могут выполнять простую работу. 7 % населения.
50-30 – средний умственный дефицит. Речь в виде простых слов. Могут после специального обучения себя обслуживать. 2% населения.
менее 30 – глубокий умственный дефицит. Отдельные звуки. Нуждаются в постоянном уходе. Обучение практически невозможно. 0,2% населения.
Не является постоянной величиной, зависит от возраста, обучения, состояния утомления, сконцентрированности.
Связь с какими-то другими показателями психики всегда оспаривается, кроме значений ниже 70 баллов, где устанавливаются заметные различия, но и для них имеется окно в 20 баллов, то есть эта та точность, в коридоре которой существуют более схожие характеристики (кластеры)
В 2010
Из них 4,3% – степень бакалавра, специалиста – 93% и магистра – 2,3%
То есть 27, 5 млн от 147 млн будет 39,11% населения людей в России имели высшее образование на 2010 год. То есть по долям это 6%+12%+25%=43% То есть можно допустить, что в России это лица условно с IQ примерно где-то от 100-105 баллов.
Интересный факт: Альберт Эйнштейн не умел думать быстро и не успевал во время экзамена, хотя считается, что был IQ 160.
Просто остановиться и перестать думать или делать это не всегда помогает расслабиться для того, чтобы убрать напряжение.
Так как вы в этот момент совершаете усилие, а усилие само по себе является фактором напряжённости. При этом изменяться ваше дыхание, изменяться восприятие сознания, которое становиться "суженным".
Для расслабления нужно расслабиться с соблюдением следующих рекомендаций: лечь, почувствовать как расслабляться ваша правая рука, затем как расслабляться ваша левая рука, затем почувствовать как расслабляться ваша правая нога, затем отдельно левая нога, затем как дыхание становиться глубоким, ровным и спокойным, расслабляется грудная клетка, живот, дыхание становиться спокойным, расслабляется шея и расслабляется голова, дыхание спокойное и глубокое вы чувствуете расслабленность каждой клеточкой и с каждым вдохом и выдохом вы питание себя спокойной расслабляющей энергией.
Эффективно ли переучивать педагогов в педагог-психологов? Такой вопрос приходиться задавать, так как явление есть и это явление несёт последствия.
Могут быть последствия и просто нейтральные, и бывают, когда, а это одно из самых страшных если педагог-психологом становиться активный изощренный девиант, пришедший в профессию для:
Получения скрытых ресурсов в манипулировании внешним миром,
особенно когда он понял, что, будучи педагогом он этого получить не смог.
Получения статуса для компенсации недостатка самооценки.
Получения доступа к профессиональному сообществу на равных для того, чтобы затеряться и примкнуть к толпе психологического сообщества.
Избегания роли, когда нужно демонстрировать гибкость и доброжелательность к коллегам, когда нужно соблюдать педагогическую этику в отношениях.
Когда недостаток знаний, по предмету.
Когда недостаток знаний, по предмету и приходит понимание, что просто учить оказывается педагогика не умеет, так как постоянно изобретает необоснованные и фантазийные приемы и методы с такими же фантазийными обоснованиями.