Психотехнологии группового тренинга
Шрифт:
Тренер не принимает участия в тех упражнениях, которые требуют его руководства в процессе их выполнения. Тренер не участвует и в тех случаях, когда, оставаясь «за кадром», он обеспечивает безопасность членов группы, например при выполнении упражнения с закрытыми глазами.
Завершение упражнения. Существуют упражнения, которые имеют логическое завершение. Таким, например, является упражнение, известное под названием «Испорченный телефон». Оно завершается, когда информация дойдет до последнего из участников. В ряде случаев тренер заранее оговаривает условия окончания упражнения, например: упражнение будет закончено, когда каждый из участников группы что-то сделает или скажет. При этом за временем следит тренер и сообщает
Характер обсуждения упражнения, вопросы тренера после его завершения будут зависеть от того, на что оно было направлено. Общее правило может звучать так: чем в большей степени упражнение ориентировано на получение содержательной информации, тем больше времени стоит потратить на его обсуждение.
Если упражнение рассчитано прежде всего на изменение состояния группы как целого или каждого участника в отдельности, то обсуждение может быть достаточно кратким, вопросы типа: «Как вы себя чувствуете?», «Какое у вас настроение сейчас?» и т. д. Иногда можно ограничиться получением односложных ответов «хорошо», «нормально», «бодрое»… В некоторых случаях тренер сам может констатировать реальное состояние участников, например: «Все развеселились. Можно переходить к дальнейшей более серьезной работе?», «Я вижу, что все улыбаются, по-видимому, настроение хорошее, можно продолжать работу» и т. п.
Характер вопроса также может меняться в зависимости от того, как проходит упражнение. Тренер, осуществляя диагностику в процессе выполнения упражнения, отмечает, возникают ли у участников трудности (если да, то какой характер они носят), как изменяется состояние участников, что им удается, что не получается. Эти наблюдения могут определить характер вопросов после завершения упражнения.
Упражнения, представленные в цитируемом сборнике [25] , объединены в три категории:
25
Психогимнастика в тренинге./ Под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2001. – 256 с.
Контрольные вопросы по теме
1. Упражнения, которые преимущественно воздействуют на состояние группы как целого и/или на каждого ее участника в отдельности (они названы «упражнениями на создание работоспособности»).
2. Упражнения, направленные преимущественно на содержательную сторону работы («упражнения содержательного плана»).
3. Упражнения для получения личностной обратной связи.
1. Какие четыре области включает в себя «окно Джо-Гарри»?
2. Перечислите методологические принципы психотренинга.
3. Какой из принципов психотренинга вы считаете наиболее ценным в методологическом отношении?
4. Какие правила поведения в группе вы считаете наиболее ценными для эффективной групповой работы?
5. В чем смысл введения специальных правил для общения в тренинговой группе?
6. Раскройте содержание понятия «психогимнастика».
7. Чем руководствуется тренер при выборе того или иного психогимнастического упражнения?
8. Приведите пример известной вам классификации
Групповая динамика и ее стадии
Работа большинства тренинговых групп основывается на групповой динамике как совокупности событий и межличностных взаимодействий в группе. Выделяют три уровня этой динамики [26] :
1. отдельная личность и ее внутрипсихическая динамика;
2. межличностное взаимодействие участников группы;
3. ситуация и динамика группы как единого целого.
Эти три уровня присутствуют в любой психотерапевтической группе; их динамичное взаимодействие и правильное использование помогают терапевту реализовать психотерапевтический потенциал группы.
26
Кочюнас Р. Психотерапевтические группы: теория и практика. – М., 2000.
Приоритет в изучении специфических процессов взаимодействия участников групп в современной литературе отдается Курту Левину, разработавшему «теорию поля». Левин и его сотрудники изучали поведение малых групп. Под малой группой в социальной психологии понимается такая относительно небольшая группа, участники которой находятся в непосредственном личном общении и взаимодействии. Практически любой вариант групповой работы, предполагающий интеракционное взаимодействие участников, будь то социально-психологический тренинг или групповая психотерапия, проводится именно в малых группах. Малая группа позволяет моделировать процессы, происходящие в человеческом обществе, поскольку в ней проявляют себя почти все значимые эффекты социального плана. Впоследствии веским аргументом в пользу большей эффективности групповых занятий в психотерапии по сравнению с индивидуальными стало открытие того факта, что практически все социальные воздействия на конкретную личность опосредуются малыми группами, в которые данная личность включена. Дальнейшее развитие теории малых групп помогло определить механизмы влияния группы на участников.
Групповая динамика представляет собой процесс движения группы как единого целого во времени – от ее зарождения до естественного или преждевременного распада. Групповая динамика свойственна всем свободно развивающимся группам, однако профессиональный ведущий группы сознательно использует ее как инструмент в своей работе, поэтому он может либо интенсифицировать эту динамику, либо ослабить ее, смотря по необходимости и в зависимости от поставленных целей. В частности, в группах так называемого экзистенциального тренинга групповая динамика может сознательно тормозиться, поскольку она затрудняет процессы внутриличностной динамики – саморефлексии и самоанализа, мешает осмыслению собственных жизненных целей и экзистенциального опыта индивида.
В зависимости от теоретической ориентации тренинга и структуры группы ведущий использует какой-либо один из уровней динамики. В ортодоксально психоаналитических, классических гештальт-группах, классических психодраматических и поведенческих группах упор делается на проблемах отдельных участников, и ведущий сосредоточивает свои усилия и усилия всей группы на внутриличностной динамике только того участника, с которым в данное время ведется работа.
В группах, ориентированных на межличностное взаимодействие участников, больше акцентируются отношения между участниками, а также между ними и терапевтом. В данном случае объектом обсуждения бывают межличностные взаимодействия, возникающие «здесь и теперь», т. е. межличностный опыт. К этой ориентации относятся межличностная групповая психотерапия, неофрейдистское психодинамическое направление, транзактный анализ, группы недирективной терапии, «группы встреч», Т-группы.