Ребенок третьего года жизни
Шрифт:
Контекстная речь предполагает отсутствие одного из собеседников в тот момент, когда произошло событие, которое сейчас обсуждается. Ребенок постоянно в большей или меньшей степени погружен в контекстную речь, а точнее в бытовую контекстную речь. Ведь вы достаточно часто обсуждаете при ребенке события, свидетелем и участником, которых он не был, или специально рассказываете ему о них.
Постепенно малыш овладевает простейшими приемами восприятия контекстной речи на слух, например, он начинает понимать, что «Мурзик», «котенок», «маленький безобразник» и т. д. – это один и тот же персонаж, главный герой бабушкиного рассказа про то, как она искала сегодня котенка.
Читая вместе с ребенком, взрослые в моменты затруднений, видя его непонимание или предполагая, что оно может возникнуть, приходят ему на помощь: акцентируют голосом какие-то моменты, дают пояснения, напоминают о похожих событиях и т. д. Постепенно арсенал приемов понимания контекстной речи у ребенка расширяется, и ему требуется все меньше помощи взрослого.
Книжки с фотографиями, доступным для ребенка языком описывающие события, свидетелем которых он не был, представляют собой как бы переходную ступень, мостик между рассказом взрослого (бытовой контекстной речью) и художественным произведением (литературной контекстной речью).
Огромное преимущество таких самодельных книг – это возможность для ребенка побеседовать с их автором, тем взрослым, который эту книжку сделал, задать ему вопросы или проверить свои предположения. Подтолкнуть ребенка к вопросам, выходящим за границы непосредственного содержания, вы можете сами, спросив его о том, о чем не говорится в книжке. Возможно, ребенок скажет, что он этого не знает, что об этом здесь не написано. Тогда вы можете спросить его о том, а кто точно знает ответ на этот вопрос, и, порассуждав, вместе прийти к выводу, что ответить на вопрос может тот, кто эти события видел, кто изображен на фотографиях, или тот, кто фотографировал и делал книжку. Поэтому ребенок может задать этот вопрос автору. Согласитесь, что устроить подобный диалог при чтении художественного произведения мы, как правило, не имеем возможности.
В таком диалоге мы можем дать малышу почувствовать, что автор – это живой, конкретный человек, который хочет что-то рассказать ему. И тогда со временем маленький читатель будет всегда обращать внимание на то, кто является автором книги, называть его, рассказывая о книге или декламируя стихи.
Но как же сделать книгу с фотографиями?
Способов создания фотокниги может быть несколько. Вы можете взять листы плотной бумаги формата A4, сшить их с помощью скоросшивателя или поместить в папку. Можно поместить страницы книги в файлы – это позволит дольше сохранить их в опрятном состоянии.
Для создания такой книги можно использовать обычный фотоальбом. В этом случае в один «кармашек» вставляется фотография, а в другой – сопровождающий ее текст. Или под пленку помещается фотография, а под ней располагается листок с подписями.
Подписи позволяют точно воспроизводить один и тот же текст к каждой фотографии. Когда есть готовый текст, почитать вместе с ребенком, не боясь упустить что-то важное или не найти нужных слов, смогут и папа, и бабушка, и кто-то из гостей, которому малыш захочет показать свои книжки.
Кроме того, подписи под фотографиями и их чтение взрослым ненавязчиво демонстрируют ребенку некоторую культурную норму: это книжка, в ней есть картинки и текст, который мы читаем.
Очень важно, чтобы у каждой книги была обложка с названием, фотографией или рисунком, которые позволят ребенку отличать одну книгу от другой.
Часть фотографий для книг можно взять из семейного альбома, а часть снимков придется делать специально.
Так как некоторые фотографии могут быть задействованы сразу в нескольких книгах, то нужно иметь возможность их тиражирования. Готовые книги лучше не разбирать, ведь они уже стали частью личной библиотеки малыша.
Фотографии, которые вы предлагаете ребенку, должны быть достаточно крупными (не менее чем 10 х 15 см), на них должны быть хорошо видны лица людей, предметы и ситуации, к которым вы хотите привлечь внимание.
Каждая фотография должна размешаться на отдельном листе.
Качество подписей (используемая в них лексика, грамматические конструкции, распространенность фраз, длина рассказа и т. д.) зависят от степени понимания речи ребенком и от тех задач, которые вы ставите перед собой, собирая ту или иную книгу. Если с помощью той или иной книги или серии книг вы хотите решить задачи речевого развития, то, придумывая подписи, стоит, в первую очередь, обратить внимание на логику речевого развития и постараться определить тот уровень, на котором находится малыш. Но набор простых слов и фраз далеко не всегда достаточен для красочного описания событий и передачи оттенков настроения. Не стоит отказываться от насыщения рассказа деталями, поиска точных слов для передачи происходящего. Пусть вас не смущает, что ребенок сначала может не все понять в той или иной книге.
Ведь и в колыбельных, которые вы поете, в стихах и сказках, которые вы рассказываете, ребенок сначала понимает далеко не все.
Постепенно тексты можно дописывать. С этой целью можно наклеивать один листочек с текстом поверх другого, создавая нечто похожее на отрывной календарь. Это позволит вам при желании возвращаться к предыдущим вариантам текста.
В этом возрасте уже можно и нужно использовать в оформлении книг не только фотографии, но и рисунки. Это, с одной стороны, поможет вам решить проблему недостающих фотографий, а с другой стороны, покажет ребенку, что рисунок – это другое средство отображения изображенного на фотографии события или предмета.
Многие взрослые отказываются браться за карандаши или краски, опасаясь, что уровень их художественного мастерства просто не позволит ребенку понять, что они хотели нарисовать. Не стоит стесняться. Во-первых, вы будете рисовать рисунок в присутствии ребенка, комментируя и обсуждая с ним создаваемые образы. Во-вторых, дети обычно гораздо менее строгие судьи, чем взрослые, и они легко согласятся с тем, что эта странная тумбочка на ножках – это ваш любимый пес Дружок. И, в-третьих, рисование – это огромное поле для совместного творчества. Ведь рисовать вместе с любимым взрослым очень интересно и увлекательно.
При создании и чтении книг с фотографиями также следует создавать ситуации, позволяющие малышу проявлять активность и самостоятельность.
Малыш может принести вам бумагу или альбом, клей и фотографии. Он может помочь вам отобрать фотографии, разложить их в нужной последовательности так, чтобы получился рассказ, и вместе наклеить их.
Совместно с вами он может создать рисунок, заменяющий недостающую фотографию, придумать часть подписей к фотографиям, подобрать цвет шрифта для подписей, выбрать из нескольких предложенных вами вариантов фото или рисунок для обложки.