Ребенок второго года жизни. Пособие для родителей и педагогов
Шрифт:
Второй год жизни – возраст непосредственного, чувственного познания предметного мира, когда малыш с вашей помощью получает необходимые ему впечатления, навыки и знания, становится активным субъектом общения и творчества. Ваша задача – создать для этого условия, заинтересованно сопровождать ребенка на пути освоения окружающего мира, содействовать улучшению его динамических возможностей, ручной ловкости, речевой активности, исследовательской и познавательной мотивации, умения общаться со сверстниками и взрослыми.
В детский сад вместе (вместо заключения)
Вот и исполнилось
Однако поступление ребенка в дошкольное учреждение вызывает, как правило, серьезную тревогу у родителей. И это не случайно. Не секрет, что дети, впервые пришедшие в детский сад, много плачут, нервничают и могут заболеть. Неужели нельзя помочь малышу как-то облегчить его страдания? Давайте разберемся в этой сложной проблеме вместе.
Одни родители с сочувствием, другие с осуждением объясняют, что дети страдают и заболевают потому, что один воспитатель физически не может уделить внимание каждому из 10–12 воспитанников.
По единодушному мнению родителей, проблема адаптации полностью ложится на плечи персонала дошкольного учреждения. Однако это глубочайшее заблуждение. В первую очередь эта проблема касается семьи, в которой растет малыш. Как он будет себя чувствовать в этот период – зависит от многих объективных и субъективных факторов жизни самой семьи, отношения взрослых к ребенку и много другого.
Большое значение при адаптации ребенка к дошкольному учреждению имеет тот факт, в какой семье живет ребенок. Одно дело – большая семья с дедушками и бабушками, братьями и сестрами и другое дело – семья, состоящая из трех человек: мамы, папы и малыша. И даже в этой крохотной ячейке свои традиции и привычки. Одни открыты для друзей с их ребятишками, шумными праздниками и загородными походами. Другие же ведут тихий, замкнутый образ жизни. Понятно, какой жизненный опыт приобретают те и другие малыши, живущие в этих семьях. Ребенок, который привык видеть вокруг себя разных людей, впервые переступив порог группы, держится настороженно, но быстро успокаивается. Да, мама на какое-то время оставила его, но рядом приветливая тетя, которая разрешает играть с интересными игрушками. А мама обязательно придет, ведь ребенок привык верить ее словам: «Я обязательно приду!»
Немаловажное значение имеет возраст ребенка. У трехлетнего малыша развита речь. Его можно уговорить, отвлечь подвижной игрой, показом кукольного театра. Ребенок двух лет отчаянно плачет, не пытаясь даже вникнуть в смысл слов, обращенных к нему. Его невозможно хоть как-то подготовить к грядущим переменам. Переход в новые условия для него – полная неожиданность. Ведь он еще никогда в жизни не оставался без мамы или другого близкого взрослого и чувствует себя брошенным, одиноким. Рушатся все его представления о незыблемости мира, в центре которого он и мама. Страх, испуг, обида – все перемешалось в сознании малыша, все вызывает отчаяние и горе.
Его не могут успокоить ни внимание чужих людей, ни их желание отвлечь. Вид незнакомого лица, голос, манера общения, жесты – все вызывает у ребенка протест, взрыв отрицательных эмоций. И в то же время ему никак не обойтись без их помощи при кормлении, переодевании и т. п. Взрослые вынуждены тесно соприкасаться с малышом, нарушая его личное пространство и вызывая тем самым стойкое неприятие их помощи. Это усугубляет страдание малыша.
Находясь в крайне повышенном нервном возбуждении, ребенок сосредоточивается на собственных переживаниях. Тщетна попытка привлечь его внимание к сверстникам в группе. Они ничем не могут помочь ему, такие же беспомощные и напуганные.
Чувство страха обостряется при виде незнакомой обстановки. Ребенок утрачивает способность хоть как-то ориентироваться в ней при виде множества дверей и помещений (ванная, спальня). В этот острый период краски вокруг меркнут для малыша. Он не в состоянии вычленить какую-то игрушку из общей массы игрового материала, а помощь взрослых решительно отвергает. Вместо того чтобы бегать, играть, малыш стоит или сидит у двери и упорно ждет маму.
Попадая в чужую для себя обстановку, ребенок лишается привычного неторопливого ритма жизни и того душевного комфорта, который окружал его совсем недавно. В новых условиях ему определена непривычная роль одного из членов коллектива, который должен подчиняться четким требованиям режима. И все это без его согласия, без какой-либо первоначальной подготовки. У него совершенно нет времени, чтобы как-то приспособиться, перестроиться.
Все это настолько негативно сказывается на ребенке, что он не в силах успокоиться даже тогда, когда возвращается в привычную домашнюю обстановку. Дома ребенок капризничает, настороженно следит за вами, боится выпустить вас из вида. У него плохой аппетит, прерывистый, неспокойный сон. Душевные силы настолько исчерпаны, что в большинстве случаев наблюдается регресс: недавно научившийся ходить малыш возвращается к ползанию, ребенок, который еще недавно правильно говорил, замолкает. Сказываются и нервные перегрузки. А это уже может вызвать разного рода заболевания.
Из сказанного становится очевидно: нельзя безжалостно разрывать тесные связи между ребенком и мамой, которые формируются с первых дней его жизни. Нельзя оставлять кроху один на один с такими серьезными проблемами. Маме необходимо быть рядом с ребенком, охранять его нервную систему от перенапряжения, сглаживать острые моменты в этот трудный период его жизни.
Родителей, как правило, волнует вопрос: как долго длится адаптационный период. Все зависит от того, как вы подготовите малыша. Одни проблемы можно решить заранее, другие будут решаться с вашей помощью в ходе адаптации.
Подавляющее большинство родителей (86 %) честно признаются, что для всей семьи самое трудное – к 8 часам утра успеть разбудить ребенка, одеть его и отвести в ясли. Но почему-то никто из взрослых не задумывается, каково ребенку приходится в дальнейшем. Он привык жить неторопливо по своему режиму, просыпаясь не спеша часам к 10 и вдруг его будят, тормошат, куда-то ведут и оставляют без мамы. Чужие люди пытаются накормить его завтраком в 8.30, что непривычно для малыша, поэтому он и отказывается от еды. Чувство голода дает о себе знать после 10 часов, на прогулке, но в силу сложившихся обстоятельств затухает. В 11.30 его опять пытаются накормить, но безуспешно. К 14 часам, когда ему действительно захочется обедать, он лежит в кровати, испытывая дискомфорт. К 15 часам малыш все же привычно засыпает, а это время в детском саду как раз приходится на подъем детей.