Скорочтение. Быстрый курс для школьников, студентов и всех, кто хочет быстрее думать
Шрифт:
Другой пример. Мы иногда встречаем в предложениях известные нам фразы, выражения и т. д. За счет узнавания этих фраз и выражений у нас отпадает необходимость дальнейшего буквального чтения этих фраз (мы применяем логическое чтение). Если же мы читаем книгу с заранее известным содержанием, то у нас еще чаще срабатывает узнавание ранее прочитанных фрагментов текста. Так что я советую также читать знакомые книги, тем самым упражняя навык логического чтения.
Перейдем к упражнениям на развитие навыка логического чтения.
1. Там чудеса, там леший …
Русалка на ветвях …
Наверняка вы прочитали и то, чего я не написал. Это и есть логическое чтение. А все потому,
2. Как залез на дерево, так и …
Обратите внимание, что данное предложение вовсе не стихотворный шедевр, в отличие от двух строчек в первом упражнении. Но мы все же логически предугадываем, что, скорее всего, в конце должно быть слово «спускайся» или «спустился». Или «слез». Это и есть еще один яркий пример логического чтения.
Еще пример. Прочитайте.
3. Я что, рыжий, …
Наверняка вы догадались, что пропущено «что ли?». Ведь данное выражение часто используется в речи.
Устали? Сделаем переменку и поговорим о методе Домана. Прочитаем о нем в режиме скорочтения.
Вы слышали о методе Домана? По нему сначала обучали умственно отсталых детей.
Но потом стали обучать всех. В результате дети довольно рано стали читать и считать. Глен Доман уверен в том, что ребенку нужно умственно трудиться. Что я, собственно, и говорил своей ученице, хотя она далеко уже не ребенок.
Перемена закончилась.
Итак, в нашей формуле произошло пополнение. У нас теперь два слагаемых. Так что формула получается такая:
Скорочтение = Мгновенное чтение + Логическое чтение.
Вот и попробуем сейчас применить мгновенное и логическое чтение. Неважно, насколько получится. Читаем быстро, пытаясь мгновенно узнавать слова и логически предугадывать продолжение предложений (но не забываем потом еще раз прочитать текст с полным пониманием всех предложений).
Опять этот телефон. И опять она. Настойчивая ученица. Нет от нее спасения.
– Привет.
– Ну, здравствуй, это я. – Ответил словами песни, и добавил: – Если бы за твои звонки пришлось платить, то я бы разорился.
– Да, неплохое начало… Чем занят на этот раз?
– Готовлюсь к лекции о вреде курения.
– И как называется лекция?
– «Курите на здоровье».
– Да… Оригинально. И где будешь читать?
– В школе.
– В моей?
– Нет. Но и до твоей доберусь. Кстати, ты пойдешь со мной на лекцию. Будешь моим ассистентом.
– Меня не отпустят.
– Я попрошу директора.
– Хорошо… Слушай, а как насчет счастья?
– Не понял.
– Ну, я ж спрашивала: что такое счастье?
– Ты что, книг начиталась?
– У нас ведь скорочтение…
– Ах, да. Так вот, не думать о счастье – это уже счастье. Ясно?
– Значит, не знаешь.
Выражение «не знаешь» почему-то задевает меня. Отвечаю:
– Кое-что нашел насчет счастья. Хотя это понятие весьма расплывчатое, условное, относительное.
– И что нашел?
– Слова мыслителя. Но не по телефону.
– А что? Узнают и станут счастливыми?
– Нет, – говорю, – просто я записываю наш диалог для моей книги.
– Что?! А ты меня спросил?
– Еще нет. Но скоро спрошу. Думаю, ты согласишься. Кстати, как насчет второй вершины треугольника успеха?
– Не знаю.
– А насчет основной задачи жизни?
– Не знаю.
– Ты это «не знаю» успешно выучила наизусть. Я тебе открою вторую страшную тайну.
Скоро тайна прояснится, а пока прочитайте, пожалуйста (я все время забываю применить это волшебное слово «пожалуйста», за что прошу прощения у дорогого Читателя), отрывочек из рукописи. Прочитайте, используя элементы мгновенного и логического чтения – в тексте несколько раз повторяется слово «озеро», так что логическое чтение может сработать. И неважно, получится у нас все или нет. Главное – действовать, читать, что мы сейчас и сделаем.
Сегодня едем на озеро. В 2:30 я должен быть у нее – и затем едем на озеро…
Были на озере… Купались. Правда, в одежде. Держа за руки друг друга, кружились, по пояс в воде…
Да,
Периферическое чтение
Вовремя прочитанная книга – огромная удача.
Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник.
Если есть центр чего бы то ни было, есть и периферия – то есть то, что вне центра. Это касается и зрения. Мы ведь не можем смотреть на все сразу. На что мы смотрим, то и попадает в центр, а то, что в данный момент окружает центр, – это зрительная периферия. Точно так же мы смотрим на читаемую строку, но при этом видим (пассивно) и окружение (горизонтальное и вертикальное) этой строки. Во время группового чтения (о котором мы поговорим чуть позже) мы как раз и пытаемся расширить центр. Иначе говоря, мы пытаемся пользоваться горизонтальной периферией, то есть одним читательским взглядом охватить уже не одно слово (центре), а сразу два и более…
– А что же произошло на аукционе? – прерывает меня голос одного из читателей.
– А произошло то, чего никто не ожидал. Дверь стала медленно открываться, и показался… главный редактор одного из крупнейших издательств.
Я периферическим зрением охватил весь зал (чувство, которое тревожило меня при встрече с залом, немного притупилось; но причина этой тревоги была пока что неясна). Было ясно, что все или почти все присяжные узнали вошедшего. Ведь почти все они – редакторы, писатели и журналисты.
Главный редактор медленно шел вперед, ко мне. С каждым его шагом кровь стыла в моих жилах.
До этого я слышал, что редакторы чуют, где находятся ценные рукописи. Но не верил. А теперь…
Я замер и не заметил, как разжались пальцы, державшие молоток. Тот полетел вниз и… И все вздрогнули (пол был деревянный, а под ним – пустота). Все, кроме главного редактора.
Что же он сделает?
Еще несколько шагов и…
…И мы продолжим наше повествование о периферическом чтении, а потом вернемся к аукциону.
Условно подразделим периферию на горизонтальную и вертикальную. Больше всего (особенно поначалу) нам пригодится горизонтальное периферическое чтение.
Как же нам развивать периферическое зрение? И на этот случай можно найти массу упражнений, для выполнения которых не нужно далеко ходить – весь окружающий мир станет тренажерным залом, где можно делать периферические упражнения. Я могу делать это даже сейчас, когда пишу эту книгу, сидя за компьютером. Можно смотреть на ту часть текста, где находится курсор, но при этом пытаться видеть и остальную часть текста. Видеть, но не смотреть. Да-да, ведь я же все равно все вижу – я вижу весь экран. Но центр моего зрения сосредоточен лишь на определенной ограниченной площади экрана, а все остальное попадает под периферическое зрение.
Оставим пока экран и вернемся в окружающий мир. Что я и делаю сейчас, когда смотрю на стол. На котором находится ноутбук. А на столе всякие предметы: книги, тетради, ручки, провода, спичка, открытка, бутылка с холодной водой и т. д. Вот и хорошо: можно смотреть на стол, пытаясь увидеть… если не все сразу, то многое. Да, и не обязательно увидеть все – достаточно подметить много того, что выходит за пределы центра зрения.
1. Смотрите на какую-нибудь поверхность, пытаясь увидеть (не вглядываясь) на этой поверхности как можно больше. Например, посмотрите на стол и постарайтесь увидеть его целиком.
2. Во время прогулки по улице попытайтесь увидеть то, на что вы не смотрите. Увидеть и узнать те предметы, которые находятся не в центре зрения, но где-то поблизости от центра или чуть дальше от него.
3. То же самое можно делать в квартире – различить те предметы, которые находятся рядом с центром зрения. Например, узнать время, не вглядываясь в часы. Потихоньку приближайте центр зрения к часам до тех пор, пока не сможете узнать время, не смотря прямо на часы. Со временем (после тренировки) вы должны научиться узнавать время, когда центр поля зрения будет находиться все дальше и дальше от часов.