Живое слово
Шрифт:
«Определение – это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? который? чей? Оп ределения обычно относятся к членам предложения, выражен ным существительными. Например: Есть в осени первоначаль ной короткая, но дивная пора. В осени какой? – первона-
3* 67
нальной – определение. Пора какая? короткая, дивная – тоже определения» (VII класс).
В объяснениях второго типа используются элементы лингвистического эксперимента, сравнение, аналогия и т. п., как правило, те приемы объяснения,
«Предлог – служебная часть речи. Предлоги показывают зависимость одних слов от других в словосочетании. Например: В шесть часов мы пойдем с вами в парк. Пойдем в шесть ча сов – без предлога было бы так: Пойдем шесть часов. Совсем другой смысл. Пойдем с вами. Опустим предлог. Пойдем вами – нет связи между зависимым словом – местоимением и глав ным словом – глаголом. Пойдем в парк – пойдем парк. Не выражена зависимость между существительным парк и глаголом пойдем» (VI класс).
«Причастия бывают настоящего и прошедшего времени. Мальчик, читающий книгу – это он сейчас, в данный момент, читает. Читающий – причастие в форме настоящего времени. Мальчик, читавший книгу – это он раньше читал, не сейчас. Читавший – причастие прошедшего времени».
Как видно, эти приемы объяснения (примеров) не просто иллюстрируют выдвинутое положение, но и раскрывают его сущность. В таких объяснениях больше элементов словесной импровизации. Однако, к сожалению, пользуются такими приемами учащиеся в своих ответах редко (к тому же объяснения подобного типа действительно не всегда возможны).
Конечно, нередко в одном и том же ответе используются различные типы и способы объяснения: грамматический разбор и сравнение, постановка вопроса и сопоставление и т. д. И это понятно: важен не сам по себе тип или способ объяснения, а то, насколько с его помощью раскрывается суть рассматриваемого языкового явления.
Итак, объяснение примера должно быть доказательным, т. е. соответствовать теоретическому положению и приведенному примеру, подводить данный частный случаи под общее положение. Однако в ответах учащихся нередко встречаются недостаточно доказательные объяснения примеров.
Разберем эти случаи.
I. Используется не тот тип или не тот способ объяснения. Например:
1. К определению существительного ученик дает такое объяснение примера: «Цветок – существительное мужского рода, 2-го склонения, в единственном числе* (IV класс).
В объяснении нет доказательств, что слово цветок – имя существительное, так как обозначает предмет и обладает определенными грамматическими признаками. Вместо этого указывается род, склонение, число конкретного существительного (о падеже ничего не говорится). Данный грамматический разбор не оправдан как способ объяснения.
68
2. «Глагол имеет два спряжения. В I спряжении окончания с е: -ешь, -ет, -ем, -ете, а в 3-м лице множественного числа – ут, -ют. Во II спряжении окончания с и: – ышь, – им, -ите, а в
3-м
стоит. Что делает? Летает. Это глагол I спряжения, в 3-м лице единственного числа. Стоит. Что делает? Глагол II спряжения, в 3-м лице единственного числа» (IV класс, начало года).
Для доказательства выдвинутого положения нет необходимости ставить к глаголу вопрос, указывать его лицо и число. Нужно проспрягать глаголы, выделить окончания сеии, указать, как они соотносятся с окончаниями в форме 3-го лица множественного числа.
II. Объяснение перегружено материалом, не имеющим от ношения к выдвинутому положению.
1. «Согласование – это такой способ связи, при котором зависимое слово ставится в том же роде, падеже, числе, что и главное. Например: о смелом поступке. Здесь главное слово о поступке – существительное мужского рода 2-го склонения, неодушевленное, нарицательное, в предложном падеже, в един ственном числе, окончание – е; зависимое слово – смелом, при лагательное, качественное, полное, начальная форма – смелый, стоит в предложном падеже единственного числа, окончание •ом. Значит, зависимое слово стоит в том же роде, падеже и числе, что и главное слово, т. е. зависимое слово связано с глав ным по способу согласования» (VII класс),
В этом объяснении оправданно использован грамматический разбор, но в нем много ненужных подробностей (указание на склонение существительного, его окончание, категорию одушевленности н т. д.), что снижает доказательность объяснения.
2. «Приставкой называется значимая часть слова, которая стоит перед корнем. Приставка служит для образования слов.
Например: прибежали, при приставка, – беж корень, -а- –
суффикс, -л суффикс, – и- – окончание. Бежали – прибежали.
Приставка при- стоит перед корнем. С помощью этой Приставки образовано новое слово: прибежали – приблизились к чему-то» (V класс).
В данном объяснении также есть лишнее (разбор всего слова по составу), хотя в целом выдвинутое положение достаточно раскрыто.
III. Объяснение неполное.
I. Объяснение ограничивается обозначением, называнием понятия. Например:
«Вводные слова и предложения – это такие слова и предложения, с помощью которых мы можем выразить свое отношение к тому, о чем сообщаем в предложении: К сожалению, я плохо знаю музыку. К сожалению – вводное слово» (УП класс).
«Деепричастие–форма глагола. Деепричастия обозначают
добавочные действия. Деепричастия бывают совершенного и несовершенного вида, но они не изменяются. Это неизменяемая форма глагола. Например: видя, слыша, стоя – деепричастия> (VI класс).
В этих ответах примеры в сущности не объясняются, на языковое явление прямо снавешивается ярлык», его обозначение.
2. В объяснении раскрываются не все части выдвинутого положения, не все признаки определяемого понятия. Например: