Блесни креативом: Продуктивное использование мозга
Шрифт:
Мышлению нужна фокусировка
Чтобы стало возможным реальное самостоятельное мышление – необходим предмет мышления.
Если я мыслю – о чём и для чего? Как своим мышлением я меняю реальность? Какие проблемы устраняю? Если этого нет, а имеет место только пустая болтовня – нет никакого мышления. Мышления без практики нет! А есть пародия на него. Которая называться «мышлением» не заслуживает.
Предмет мышления – это фокус.
Давайте посмотрим, какая у ребенка стратегия познания неизвестного мира. Вот он появился в этом мире, окреп более-менее,
Сначала мир ребенку неизвестен – от слова совсем. И мозг этого самого ребенка включает любопытство ко всему без разбора. Ему всё интересно. Он осматривается, чтобы понять, что тут вообще есть. Это называется «рекогносцировка». На этом этапе результата никакого нет. Никакие проблемы не решаются. Образно говоря, ребёнок просто осматривается на местности, чтобы понять, куда идти.
Когда ребёнок осмотрелся, любопытство ко всему подряд заменяет интерес к чему-то одному. 1-2 объекта максимум. Образно говоря, ребёнок выбирает направление и по нему шпарит. В жизни это выражается результатами мозговой деятельности:
– картины,
– симфонии,
– физические теории,
– социальные проекты.
Реальность таким образом обогащается. Или, наоборот, какие-то аспекты этой самой реальности разносятся в хлам. В любом случае, имеют место наблюдаемые изменения.
А когда мышление беспредметно – никаких изменений нет. Это словоблудие. Ментальная суходрочка. Биомасса практикует её в барах, где под пивас с дружками перетираются все мировые проблемы. Они по идее должны быть уже по 10 тысяч раз решены, если учесть, сколько времени на их анализ затрачено. А они как были – так и есть. Значит, тухлый базар в кабаках, а также тухлое пережёвывание ментальной жвачки, не сопровождающееся наблюдаемыми результатами – это не мышление. А интеллектуальный онанизм.
Вот эту здравую стратегию: «сначала тотальное любопытство – потом фокус на интересном», – разрушает школа. Разрушает просто в хлам. Ибо предметов много, и заставляют заниматься всем, их штук 20 в программе. А реально интересовать могут 1-2, максимум 3. При школьном обучении сфокусироваться нельзя, ибо фокусировка на чем-то – это отказ от всего остального. Точно так же, как выбрать одно направление – значит отказаться от всех других направлений.
С 6 до 17 лет школа активно вырабатывает ментальные привычки. И, разрушая здравую стратегию «тотальное любопытство – фокусировка на интересном – отказ от всего остального» – калечит ребенку мозг. Получается привычка к разбросу. Как много всего интересного… Напиши 1000 целей на тренинге целеполагания… У меня тысяча-тысяча-тысяча думушек (это из басни про лису и журавля).
Если точнее, школа отбивает навык спонтанной фокусировки на интересном, и вырабатывает привычку к принудительной фокусировке на том, что положено. Реклама тоже принудительно фокусирует мозг потребителя на впариваемом продукте. Многократно возвращает к одному и тому же, в итоге:
– индивид покупает ненужный хлам;
– или нужный, но переплачивая втридорога за брендовый шильдик;
– платежеспособный спрос растёт, экономика крутится;
– владелец транснациональной корпорации зарабатывает очередной миллиард.
Соцсети, я имею в виду раздел новостей, где навязчиво рекомендуют что-то, причём искусственно делают это завлекающим, а отключить невозможно… Соцсети подпитывают привычку к умственному разбросу. Я сам на это дерьмо периодически подсаживаюсь, на фотки котят смотрю, на истребители и ракеты, иногда на жратву. Потом чувствую, что с мозгами не то, отказываюсь от соцсетей. Реально ломает несколько дней, но потом проходит. Соцсети это как алкашка, только печёнка не отвалится. Но жизнь-то в унитаз спустится, без вариантов.
Если не хочешь пронестись по простору Вселенной и сгинуть в небытии, как мимолётная какашка в канализационной трубе, практикуй принцип фокусировки по жизни. Есть всё что нужно и нет ничего лишнего. Практикуй направленную жизнь. Чтобы мозг не рассеивался. Самофокусируйся. А попытки отвлечь нейтрализуй на подлёте. Как Израиль сбивает ракеты, пускаемые Хезбаллой.
Фокусировка, если только она на интересном, то есть спонтанная, а не принудительная – это сильная сторона взрослого мышления. Это целенаправленность. Она, и только она, приводит к наблюдаемым результатам. Если дополнить фокус на интересном сильными сторонами детского мышления: оригинальностью, отсутствием шаблонов, – эффект будет вау!
Мозгу нужно время на обработку
Есть наиизвестнейшая поговорка: «Хорошая мысля приходит опосля». Из неё следует простой логический вывод: чтобы получить качественный интеллектуальный результат, мозгу всегда нужно давать время на внутреннюю обработку информации и поиск решения.
А обычно как бывает? Вот три ситуации.
1. Блиц-опрос. Когда у кого-то на улице берут интервью, типа как он относится к вымиранию китов в Северной Гренландии или к полёту на Марс – отвечать надо сразу. И мозг извлекает из память какую-то информационную какатульку, которая там уже есть, и озвучивает её.
2. Совещание. Если их проводят тупо. Ставятся проблемы. И тут же просят предложить варианты действий. И прям тут же принять окончательные решения, что делать. При таком раскладе все варианты действий будут шаблонными, которые где-то услышаны и прочитаны.
А по уму так:
– сегодня – доклад;
– завтра – обсуждение;
– послезавтра – решение.
Не в один день. Чтобы было время на обработку информации мозгом. А не только автоматические ответы
Если не сразу с ходу давать рекомендации, а взять время на обработку, тогда качество этих самых рекомендаций неимоверно повысится. А если сразу и быстро – будут автоматические шаблонные ответы.
3. Экзамен. Тебе дали стандартные, заранее известные вопросы. Ты должен воспроизвести заранее прочитанные/прослушанные и заученные ответы. Здесь без вариантов.
Короче.
Социум приучает индивидов пользоваться мозгами в таком режиме:
– услышал – прочитал – запомнил;
– когда надо вспомнил;
– повторил – и чувствуешь себя умником.
При таком раскладе, ничего кроме того, что в мозг вложено, в нём не появится. Ничего нового, самобытного, оригинального.
А можно по-другому мозги использовать: