Цвет сверхдержавы - красный 4 Восхождение. часть 2
Шрифт:
— По результатам пары лет эксперимента в реальных производственных коллективах уже можно будет судить о достоинствах и недостатках системы, что-то наверняка придётся изменить и подрихтовать. Также можно ввести похожую систему, но со своими показателями, в школах, назначив в качестве приза, скажем, поступление в выбранный ВУЗ без экзаменов, — предложил Первый секретарь. — Аналогично, подобную систему оценки можно ввести в Вооружённых силах. Там тоже можно учитывать и качество боевой подготовки, и поведение, дисциплину, и многие другие аспекты.
— А что может быть «призом» для военных? — спросил Косыгин.
— Для
— Понял, — кивнул Хрущёв. — Этот момент я с товарищем Гречко ещё обговорю. В общем, элементы коммунизма надо вводить в обществе понемногу, я об этом сегодня уже говорил. Не лишним будет также провести всенародное обсуждение новых Устава и Программы партии. Причём сделаем это до Съезда.
— То есть, не только в партийных организациях? — уточнил Шепилов.
— Да, именно. Если мы называем партию основной направляющей и контролирующей силой общества, неплохо бы обществу чётко представлять, куда эта направляющая сила его ведёт и как собирается контролировать, — усмехнулся Хрущёв. — Чтобы всё было по-честному.
— Ясно, — ответил Шепилов. — Публикацию и обсуждение в трудовых коллективах организуем.
#Обновление 19.01.2016
— Теперь, товарищи, немного скажу о системе образования и воспитания, — перешёл к последнему намеченному вопросу повестки дня Никита Сергеевич. — Важность для построения коммунизма правильного образования, думаю, понимают все, объяснять не надо. У нас с 1957 года, сначала в Ленинграде, а сейчас уже во многих городах страны проводится очень интересный эксперимент. В детских домах и школах-интернатах организуются детские коммуны. Все об этом слышали? Если кто не слышал — поднимите руки, пожалуйста.
Как оказалось, о коммунах слышали все, но не слишком подробно. Игорь Петрович Иванов коротко рассказал об используемой им методике «коллективных творческих дел», и особенно подчеркнул момент, который и он, и Хрущёв считали наиболее важным:
— Повседневная жизнь в коммуне организована настолько интересно, что в детский дом приходят после школы дети из обычных семей, совместно делают уроки, занимаются в кружках, а с этого года их начали считать полноправными членами коммуны. То есть, они имеют право участвовать в обсуждении и голосовании по общим школьным вопросам. Понимаете? Коммуна уже разрослась и вышла за пределы детского дома, теперь она включает в себя почти всю школу (АИ).
— Чем же вам удалось так заинтересовать детишек? — спросил Ефремов.
— Ну, во-первых, начальному составу коммуны уже по 13-14 лет, это уже не детишки, — пояснил Иванов. — Хотя, когда проект начинали, это были именно дети 10-12 лет. Наша основная работа во внеурочное время — научные исследования по теме «Космическая оранжерея с применением гидропоники и аэропоники». Мы сняли небольшой фильм о нашей коммуне, он у меня с собой.
Фильм был снят хотя и на любительскую 8-миллиметровую плёнку, но в цвете. Со съёмками и сценарием по просьбе
Застрекотал проектор, фильм продолжался всего минут 15, но присутствующие смотрели его с напряжённым вниманием. Дети прошлись с камерой по всем уголкам коммуны, от «Красного» до «живого», показали, как аккуратно устроены жилые комнаты, как оборудованы комнаты для школьных занятий, показали теплицу, где выращивались овощи и фрукты, различные кружки, радиокомнату, откуда они связывались с другими коммунами по всей стране, и главный проект — космическую оранжерею и биологические лаборатории. (АИ, см. гл. 03-01)
Рассказали об идее выращивания планктона на морских фермах, с последующим сбраживанием в биореакторе для получения органических удобрений. (АИ, см. гл. 03-18)
— Эту тему мы передали нашим коллегам — детской коммуне из Одессы, у них там море потеплее, чем у нас, — прокомментировал Иванов. — Этим летом планируем отправить туда делегацию для обмена опытом.
— Вот эта идея, с использованием планктона для получения удобрений, нам очень пригодилась, — добавил Хрущёв. — Из неё вырос огромный проект, который мы реализуем совместно с Египтом, Сирией, Саудовской Аравией, Кувейтом, Ираном и Ираком. Сейчас налаживается производство биореакторов и садков для планктона, у нас уже в работе заказы по этим изделиям на несколько десятков миллионов инвалютных рублей, и это только начало. Удобрения и пресную воду арабы будут использовать для озеленения пустынь. (АИ, см. гл. 03-20) Проектом уже заинтересовались Китай, Индия и Бирма. Причём они собираются выращивать планктон не только на удобрения, но и как пищевую биомассу. Вот вам и детская идея!
— Поразительно, — пробормотал Ефремов. — Знаете, а ведь эти коммуны очень хорошо укладываются в мою концепцию образования...
— Мы с вами, Иван Антоныч, этот момент уже обсуждали, — ответил Первый секретарь. — Детей-сирот и неполных семей у нас, к сожалению, пока ещё достаточно. Изымать детей из полноценных семей, даже для получения ими высококачественного образования, на сегодняшний момент и в ближайшем будущем недопустимо. Что будет дальше — покажет время, но сейчас никаких революционных решений в области образования принимать не будем. Только плавная эволюция, внедрение лабораторно-политехнического образования и детские коммуны, по типу ленинградской. Вот их будем поддерживать повсеместно.
25 мая 1959 г вышло постановление правительства о развитии школ-интернатов для сирот и детей из «проблемных» семей, а также об организации «групп продлённого дня» для детей 1-3 классов в обычных школах. В них дети родителей, которые работали подолгу, могли под присмотром учителей сделать домашнее задание, погулять, поиграть со сверстниками.
Эффект от таких групп был не везде одинаковым, в школах, при которых имелись коммуны, он был заметным — члены коммуны старались втянуть «продлёнщиков» в свою интересную и насыщенную деятельность. Там, где коммун не было, «продлёнка» в целом выполняла свои функции, но детям в ней было скучно. Постепенно «продлёнка» стала практиковаться в большинстве школ.