Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии
Шрифт:
– введите знаковую систему оценивания;
– чаще хвалите ребенка;
– расписание уроков должно быть постоянным;
– избегайте завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ;
– вводите проблемное обучение;
– используйте на уроке элементы игры и соревнования;
– давайте задания в соответствии со способностями ребенка;
– большие задания разбивайте на последовательные части, контролируя каждую из них;
– создавайте ситуации, в которых гиперактивный ребенок может показать свои сильные стороны и стать экспертом в классе в
– научите ребенка компенсировать нарушенные функции за счет сохранных;
– игнорируйте негативные поступки и поощряйте позитивные;
– стройте процесс обучения на положительных эмоциях;
– помните, что с ребенком необходимо договариваться, а не стараться сломить его!
3. Коррекция негативных форм поведения:
– способствуйте элиминации агрессии;
– обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения;
– регулируйте его взаимоотношения с одноклассниками.
4. Регулирование ожиданий:
– объясняйте родителям и окружающим, что положительные изменения наступят не так быстро, как хотелось бы;
– объясняйте родителям и окружающим, что улучшение состояния ребенка зависит не только от специального лечения и коррекции, но и от спокойного и последовательного отношения.
Рекомендации учителям гиперактивного ребенка
• Посадите ребенка на первую парту перед своим столом.
• Объясните другим ученикам ситуацию.
• Сядьте рядом с ребенком и спросите, чем ему помочь, как ему лучше всего заниматься.
• Говорите с ним просто и образно.
• Составьте список правил и положите на его парту.
• Предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к вам за помощью.
• Позвольте ему каждые 20 минут вставать и ходить в конце класса.
• Запланируйте время для легких физических упражнений и релаксации.
• Помогите ему составить собственное расписание внешкольного времени.
• Прикрепите к ребенку «наставника» по каждому предмету.
• Расписание занятий должно быть постоянным.
• Объявляйте о предстоящем событии и периодически напоминайте о нем по мере приближения.
• Говорите, чего ожидаете от ребенка. Повторяйте распоряжения.
• При любой возможности возлагайте на ребенка ответственность.
• Давайте четкие подсказки для социальной тренировки, например: «Не смотри по сторонам во время разговора».
• Учите не отклоняться от темы. Используйте в процессе обучения элементы игры, соревнования.
• Следите, чтобы не было излишней стимуляции.
• Направляйте лишнюю энергию ребенка в полезное русло: попросите его вымыть доску, собрать тетради и т. д.
• Хвалите, поддерживайте, ободряйте ребенка.
• Как можно активнее ищите и подчеркивайте успехи. Если ребенок хорошо вел себя на перемене, разрешите ему и одноклассникам дополнительно погулять еще несколько минут.
• Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Пусть он станет классным экспертом в некоторых областях знаний.
• Вводите ограничения
• Ограничения должны быть содержательными и успокаивающими.
• Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к ребенку.
• Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребенка.
• Давайте больше творческих, развивающих заданий.
• Рекомендуется частая смена заданий с небольшим количеством вопросов.
• Разбивайте большие задачи на маленькие.
• Контролируйте ход работы над каждой частью, внося необходимые коррективы.
• Отмените регулярные контрольные или проводите их реже.
• Возможно, стоит разрешить сдавать контрольные в устной форме.
• Учите сдавать экзамены.
• Делайте ставку на качество, а не количество домашней работы.
• Передавайте родителям через ребенка ежедневные отчеты о его прогрессе.
• Чаще общайтесь с родителями ребенка и психологом.
Поскольку продолжительность урока для гиперактивных детей не должна превышать 30 минут, постарайтесь спланировать его таким образом, чтобы на последние 10–15 минут урока приходилась самостоятельная работа, при этом детям с СДВГ следует давать простые примеры или задания или занять их общественно полезным трудом: попросить стереть с доски, помыть губку для стирания с доски, собрать у учеников дополнительные материалы, розданные во время занятия.
По мере развития утомления устраивать на уроках физкультминутки: использовать комплекс упражнений для улучшения кровообращения, снятия утомления с мелких мышц кисти руки, мышц туловища, а также для концентрации внимания.
По возможности рассаживать гиперактивных детей так, чтобы они находились на значительном расстоянии от других учеников, так как в данной ситуации наблюдается «синдром воронки» (успеваемость учеников обратно пропорциональна близости к гиперактивному однокласснику, при этом самой глубокой точкой этой «воронки» является гиперактивный ребенок, который сам страдает от своей чрезмерной активности и несобранности).
Гиперактивных детей рекомендуется сажать за первые парты, так как при такой рассадке они будут отвлекать меньшее количество детей, им будет проще сосредоточиться на объяснениях учителя, а учителю – проще контролировать поведение ребенка. Гиперактивных детей не следует рассаживать у окон, так как они легко заболевают ангинами, ОРЗ и другими ЛОР-заболеваниями.
Из-за повышенного риска развития болезней опорно-двигательного аппарата нагрузку детям с СДВГ следует точно дозировать, не допуская их переутомления и повышенной нагрузки на суставы и позвоночник. Детям с СДВГ показаны динамические упражнения, ритмика, подвижные немассовые игры. На уроках физкультуры необходим равномерный тренинг легкой и средней интенсивности с ограничением эмоциональных акцентов (бег трусцой, плавание, лыжные и велосипедные прогулки). Не рекомендуется участвовать в играх, где сильно выражены эмоции: соревнования, командные игры (футбол, баскетбол), показательные выступления.