Газета "Своими Именами" №27 от 03.07.2012

Газета Своими Именами (запрещенная Дуэль)

Об экономическом эффекте творческой атмосферы свидетельствует следующее. Мой первый проект вычислительного устройства для управления пусковыми ракетными установками для системы ПРО А-35 был выполнен за 2 года, если считать от момента получения технического задания до комплексных испытаний опытных образцов в реальных условиях. Аналогичный по сложности проект суперкомпьютера ЕС-2704 при вдвое большем по численности коллективе и том же руководителе выполнялся уже 6 лет (1982-1988). И еще один пример. При создании советского стратегического бомбардировщика Ту-4 в качестве образца был взят американский бомбардировщик Б-29. Работа по изучению доставленного в Москву Б-29 началась в июле 1945 года. Менее чем через год, в марте 1946-го, техническая документация была передана на серийный завод. В мае 1947 года состоялся первый полет. А с начала 1949 года бомбардировщик

был принят на вооружение. В послесталинский период от начала разработки самолета до его серийного производства проходило 8-12 лет. Ну а сейчас и того больше.

Почему МПЭ эффективно использовался в СССР и Японии, а больше никто его перенимать не стал? Как было отмечено ранее, главным фактором МПЭ была причастность к общему делу, полезному для страны и общества в целом. При частной собственности этот фактор отсутствует, ибо главная польза идет хозяину. Япония же страна весьма специфичная. До конца двадцатого века для многих японцев фирма отождествлялась с семьей и потому польза для фирмы то же самое, что для семьи. По мере распространения западных ценностей в Японии этот менталитет стал утрачиваться, и эффективность МПЭ стала падать. И сейчас для экономики Японии характерна стагнация, хотя вряд ли кто-либо отменял МПЭ. По этим же причинам МПЭ невозможно возродить в современной России, где и государственные предприятия работают на частного хозяина (в данном случае свору чиновников).

В середине 50-х годов МПЭ был тихо и незаметно отменен. Премии при завершении проектов сохранились и даже увеличились, но потеряли всякую стимулирующую роль. Теперь величина премии зависела от должностного оклада и от субъективного мнения руководства и не зависела от качества изделия и его экономических параметров. Из технического задания исчезли требования по себестоимости продукции и стоимости разработки. Объем премии был фиксирован на уровне 2% от стоимости разработки. В результате стало выгодно не снижать, а, наоборот, повышать как стоимость разработки, так и себестоимость проектируемого изделия. На заводах из плановых заданий исчезло ранее обязательное требование к снижению себестоимости продукции, что сразу привело к прекращению любых работ по совершенствованию технологических процессов. В это же время устанавливаются верхние ограничения на величину сдельной оплаты труда, на размер вознаграждения за рационализаторские предложения и изобретения. Изменился и моральный климат в коллективах. Теперь зарплата однозначно определялась окладом и не зависела от качества работы как коллективной, так и индивидуальной. Возросла роль субъективных факторов при должностных повышениях, что приводило к зависти и склокам. Иными словами, человек человеку стал чужим, а иногда и врагом.

Отмена МПЭ больнее всего ударила по преподавателям технических вузов. Зарплата преподавателя состояла из двух частей – оклад преподавателя и оплата научной работы. Преподавательскую деятельность оплачивал вуз из своих бюджетных средств, а оплата научной деятельности шла за счет хоздоговорных НИР. Оклады преподавателей оставались неизменными с довоенных времен вплоть до 1991 года (с учетом десятикратной деноминации денег 1961 года). За научную работу после отмены МПЭ преподаватель получал половину ставки младшего или старшего научного сотрудника, меньше половины основного оклада. В годы же действия МПЭ научная составляющая зарплаты могла в разы превышать основной оклад при условии эффективного выполнения НИР. Известно, что зарплата некоторых профессоров достигала 20 тысяч рублей при основном окладе 4 тысячи. Недаром народная молва относила профессоров к самым богатым людям в СССР. Но и доценты были ненамного беднее, поскольку научная составляющая зарплаты не зависела от основного оклада. Хотя в гуманитарных вузах, скорее всего, преподаватели получали лишь основной оклад.

Итак, легкое незаметное воздействие привело к остановке главного двигателя советской экономики. Какое-то время движение продолжалось по инерции, затем началась деградация, и в конце 80-х годов экономика разрушилась окончательно. Учитывая глобальный характер применения МПЭ, отменить его мог только руководитель СССР, которым с 1953 года был Н.С. Хрущев. В настоящее время известно, что все без исключения действия Хрущева в области экономики имели крайне негативные последствия. Однако принято считать, что Хрущев действовал из благих побуждений («хотел как лучше, а получалось как всегда»), но терпел неудачи в силу слабого образования и импульсивного характера. Но ликвидация МПЭ

была проведена очень точно, грамотно и, главное, незаметно для окружающих, включая, скорее всего, остальных руководителей страны. Здесь благих побуждений нельзя увидеть даже в микроскоп. Есть основания считать, что и другие действия Хрущева были столь же глубоко продуманы и имели единую цель, в том числе и знаменитый доклад на двадцатом съезде партии. Здесь уместно привести высказывание Молотова о Хрущеве, сделанное им в 80-е годы: «Хрущёв, он же сапожник в вопросах теории, он же противник марксизма-ленинизма, это же враг коммунистической революции, скрытый и хитрый, очень завуалированный».

В.А. Торгашев

ОБРАЗОВАНИЕ НАИЗНАНКУ

Развитие человеческого мышления с древних времен до наших дней можно сравнить с постройкой многоэтажного здания. С каждым новым рядом кирпичей оно становится все более величественным, объемным и красивым. Но... как у любого здания есть свой краеугольный камень, что принимает на себя основную тяжесть и определяет расположение здания, так и у человеческого мышления такой камень есть!

Это - логика. Умение мыслить логично, видеть взаимосвязи событий, понимать причинно-следственные связи между явлениями.

Чем правильней установлен краеугольный камень, тем больше шансов у здания устоять перед временем и стихийными бедствиями. Так же и с логикой. Чем лучше человек умеет мыслить, тем больше у него шансов пробиться и выстоять в жизненных неурядицах.

Но что будет, если этот краеугольный камень убрать? Здание рухнет в один момент. Обрушится вертикально вниз, как от серии направленных взрывов. А что будет, если из человеческой жизнедеятельности убрать логику? Или хотя бы сдвинуть, слегка нарушить ход логических рассуждений? Представляете?! Чем сильнее будет сдвиг, тем сильнее будет обрушение и провал на несколько эпох вниз, назад, в прошлое... Боюсь, что даже не в феодальный строй провалимся, а в первобытно-общинный! К фундаменту, если говорить языком строителей. Ведь если люди перестанут понимать, что благодаря мазуту, напору воды и плотине, ядерной энергии горят лампочки в их домах, то очень скоро люди вернутся к свечам и печкам. Исчезнут такие профессии, как программист, телеоператор, ведущий телеканала, космонавт, электрик, высококвалифицированный рабочий... Продолжить список? А это потянет за собой обрушение всего привычного нам мироустройства. Как вам перспектива? Как там поется в детской песенке?

Если бы не было школ,

До чего человек бы дошел?

До того б человек докатился -

В дикаря бы опять превратился!

Нас вполне вероятно ожидает увидеть подобное при жизни, если всё пойдет так, как идет сейчас. Вот уж действительно: “Время - назад!”.

А теперь ответьте на банальный вопрос: когда закладываются основы логики? Еще в раннем детстве, задолго до школы. Конкретный пример для скептиков - помните классическую загадку-разводку про Кондрата? Напомню:

Шел Кондрат в Ленинград,

А навстречу - двенадцать ребят,

У каждого по три лукошка,

В каждом лукошке - кошка,

У каждой кошки - двенадцать котят,

У каждого котенка

в зубах по четыре мышонка.

И задумался старый Кондрат:

“Сколько мышат и котят

Ребята несут в Ленинград?”

Ответ:

Глупый, глупый Кондрат!

Он один и шагал в Ленинград.

А ребята с лукошками,

С мышками и кошками

Шли навстречу ему - в Кострому.

Это - Корней Иванович Чуковский. Из СССР. СССР, динамично развивающегося. А сейчас? Чем сейчас потчуют детей?

Спрятались от дождика

Под грибом два ежика.

К ним лягушка прискакала,