Как повысить успеваемость
Шрифт:
Тут надо не полениться и проконтролировать, чтобы каждое слово ребёнок прочитал
Не переходите к следующему слову, пока не будет отработано предыдущее. Ведь большинство слов, читаемых в учебнике, ученику знакомо. И в повседневной речи он произносит их совершенно
Ведь как читаем мы, взрослые? Мы же не читаем их по слогам. Мы узнаём слова целиком. И школьники придут к такому же результату. Только переход от чтения по слогам к узнаванию слова целиком в тексте может затянуться.
Работа с книгой
Упражнение 4
Часто проблемы с чтением связаны с тем, что многие родители пропускают такой важный этап в обучении, как чтение по слогам. Серьёзно. То есть рассуждают так: выучил буквы – теперь читай сразу целыми словами.
Вы не представляете, сколько можно выявить проблем, послушав, как ребёнок читает книгу, в которой весь текст состоит из слогов. Добрая половина проблем из всего вышеприведенного перечня.
Это упражнение можно варьировать в зависимости от подготовки ученика.
Первый вариант – для слабого ученика.
Вместе смотрим на первую строку в книге. Работаем только по строкам, невзирая на то, закончилось предложение или нет.
Сначала я показываю ученику ручкой и произношу первый слог первой строки. Ученик должен, глядя на слог, повторить его произношение. Не переходим к следующему слогу, пока правильно не прочитается предыдущий слог. В таком же режиме произносится второй слог, третий, и так до конца строки. Потом ученик должен самостоятельно правильно прочитать все слоги первой строки. Если какой-то слог прочитан неправильно, возвращаемся на начало строки. Ошибка – опять возвращаемся на начало строки.
Переходим ко второй и последующей строке только тогда, когда вся предыдущая строка прочитана учеником правильно.
На данном этапе ребёнок ещё не воспринимает смысл текста. Всё внимание у него уходит на распознавание букв. Поэтому, когда страница прочитана учеником, ещё раз с выражением сами прочитайте эту же страницу. Чтобы он получил удовольствие от текста.
Второй вариант – для более подготовленного ученика.
Отличия от первого варианта такие:
я не произношу, как читается слог. Ученик уже должен самостоятельно правильно его прочитать;
читаем не по строкам, а по предложениям.
Упражнение 5
Родитель читает одно предложение с выражением, а ребёнок отслеживает его глазами.
Задача: ребёнок должен прочитать то же самое предложение также правильно:
правильно выговаривая все звуки;
не повторяя по несколько раз одно и то же слово;
без пауз между словами;
без частых вдохов между словами.
То есть – без права на ошибку.
Допустил хоть одну ошибку (любую ошибку), начинай читать его сначала.
Если сложно сразу осилить всё предложение, оно разбивается на части. Например, от начала предложения до запятой, от запятой до точки. И отрабатывается только частями.
Если и по частям сложно, то отрабатывается по два-три слова.
Как вариант отдыха ребёнку предлагается пересказать всю сказку.
Упражнение 6
Это упражнение – как продолжение Упражнения 5. Некоторые дети хитрят – запоминают предложение и правильно его проговаривают по памяти. В этих случаях читайте по 3–4 строки. Дословно запомнить они такой отрывок не смогут. Придётся читать.
Но здесь работаем чуть по-другому: я читаю отрывок
В данном случае эффект тоже будет достигаться.
В доказательство – притча «Как стать гончаром»: Однажды Мудрец провёл любопытный эксперимент. Он разделил учеников на две части и дал им разные задания.
Первой половине учеников Мудрец поручил сделать по одному горшку.
Он сказал, что будет оценивать их труд по качеству этого горшка.
Чем лучше у них выйдет горшок, тем выше будет оценка.
Второй группе Мудрец сказал сделать по 50 горшков каждому ученику.
Не важно, какого качества, лишь бы их было 50 штук. По окончании эксперимента внезапно выяснилось, что пятидесятый горшок у второй группы получился гораздо качественнее, чем единственный горшок у первой группы.
Знаете почему?
Потому что ученики второй группы учились на своих ошибках.
И каждый следующий горшок получался у них лучше предыдущего.
В чём фокус?
Всем знакома игра тетрис. В ней падающие фигурки различной конфигурации нужно успеть сложить так, чтобы не было пробелов. Линии без пробелов исчезают. Сначала фигурки падают на маленькой скорости. Потом на каждом новом уровне скорость увеличивается и увеличивается.
Объясните, пожалуйста, как так получается, что вы сначала не успеваете их складывать на первом уровне? Не успеваете, не успеваете. А потом раз, – и успели. И уже на первом уровне играть неинтересно. Потом так же проходите второй, третий (или любой другой последующий) уровень. Что происходит в вашем мозгу? Как вы увеличили скорость реагирования на падающие фигурки?