Культурно-досуговая деятельность библиотек
Шрифт:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен
Знать:
– основы государственной культурной политики и место библиотеки в ее реализации;
– роль и возможности библиотеки в реализации образовательных и культурно-просветительских программ для населения;
– особенности социально-культурной и психолого-педагогической деятельности библиотеки;
– основные формы и виды библиотечного общения;
– основные подходы и технологию проектирования библиотечно-информационных услуг для различных групп пользователей;
– принципы формирования перспективного ассортимента библиотечных продуктов
– базовые компоненты благоприятной культурно-досуговой среды библиотеки.
Уметь:
– выявлять перспективные потребности различных групп пользователей библиотечных услуг и проектировать соответствующие спросу услуги;
– выбирать и использовать современные технологии для удовлетворения информационных и культурных потребностей личности средствами библиотеки;
– участвовать в разработке и реализации культурно-просветительских и досуговых программ библиотеки;
– анализировать отечественную и зарубежную практику реализации библиотеками образовательных и культурно-просветительских программ;
– моделировать благоприятную культурно-досуговую среду конкретной библиотеки;
– формулировать основные принципы и подходы к формированию перспективного ассортимента библиотечных продуктов и услуг.
Владеть:
– технологией и методикой разработки и проведения социокультурных мероприятий в библиотеке;
– методами оценки инфраструктуры и социокультурных условий реализации инновационных процессов;
– навыками реализации и продвижения профессиональных инноваций;
– знаниями и умениями в области организации воспитательно-образовательной работы библиотек;
– методами разработки перспективных для пользователей библиотечных программ;
– основными технологиями реализации библиотечных образовательных и культурно-просветительских программ;
– методикой формирования безбарьерной пользовательской культурно-досуговой среды библиотеки;
– методикой предоставления перспективного ассортимента продуктов и услуг библиотеки.
Входные знания, умения и компетенции, необходимые для освоения данного курса, формируются в процессе изучения таких дисциплин, как «Библиотековедение», «Библиографоведение», «Библиотечный фонд», «Библиотечно-информационное обслуживание», «Педагогика», «Психология», Библиотечная педагогика», «Библиотечно-информационная деятельность за рубежом» и др. Взаимосвязь курса с другими дисциплинами ОПОП способствует углубленной подготовке студентов к решению специальных практических профессиональных задач и формированию необходимых компетенций.
Формирование профессионализма студентов в области организации культурно-досуговой деятельности возможно лишь на основе широкого использования образовательных технологий, среди которых: лекции: вводные, лекции-дискуссии, проблемные лекции, лекции с использованием электронных презентаций; семинарские занятия в форме обсуждения докладов и дискуссий; деловые игры; обзорно-аналитические работы.
Глава 1. Теоретические и методологические основы культурно-досуговой деятельности библиотек
1.1. Нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности библиотек
В ХХI веке происходят существенные изменения в социально-экономической, политической жизни России, ориентированные на качественные позитивные изменения жизни населения,
С развитием цивилизации неуклонно возрастает фонд свободного времени населения. В связи с этим мировое сообщество заинтересовано в эффективной организации и целенаправленном использовании каждым человеком свободного времени, составной частью которого является досуг.
Одним из системообразующих элементов сферы культуры являются библиотеки. Именно библиотеки призваны сыграть свою роль в организации культурно-досуговой деятельности населения. Это тот социальный институт, который располагает большими возможностями удовлетворения духовных потребностей личности, формирования высокого уровня информационной и читательской культуры.
Рассмотрим нормативно-правовое обеспечение культурно-досуговой деятельности.
В ряду международных документов, непосредственно относящихся к библиотекам и их деятельности, важно отметить:
Манифест о публичных библиотеках ИФЛА/ЮНЕСКО (1955 г.);
Манифест школьных библиотек, принятый в 2000 году на 66-й Генеральной конференции ИФЛА;
Манифест ИФЛА об Интернете (версия 2014);
Руководство ИФЛА/ЮНЕСКО для школьных библиотек (2002 г.).
Роль публичных библиотек в образовании, культуре и информации рассматривается в «Манифесте о публичных библиотеках ИФЛА/ЮНЕСКО». В документе определены функции этих библиотек: привлечение к чтению, содействие образованию и самообразованию, развитию личности, приобщение к культурному наследию, обеспечение информационного обслуживания. Особо отмечается, что услуги публичных библиотек должны быть доступны всему населению.
Значительную часть библиотечно-информационной системы составляют школьные библиотеки. В «Манифесте школьных библиотек» определена их миссия, заключающаяся в предоставлении обучающих программ, книг и иных информационных ресурсов всем членам школьного коллектива. Библиотека тем самым побуждает пользователей развивать критическое мышление и эффективно использовать все виды информации. Она также рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, содействующего развитию грамотности, информационных навыков, самообразования и приобщения к культуре. В документе определены задачи школьных библиотек. Среди них: развитие и поддержка в детях привычки и радости чтения и учения, а также «потребности пользоваться библиотекой в течение всей жизни»; предоставление «возможности для создания и использования информации как ради получения знаний, развития понимания и воображения, так и для удовольствия» 27 . Для осуществления задач библиотека «вырабатывает свою политику, развивает службы, комплектует необходимые ресурсы, обеспечивает физический и интеллектуальный доступ к необходимым источникам информации, предлагая консультационные услуги и нанимая профессионально обученных сотрудников» 28 .
27
Манифест школьных библиотек.
– М.: Издательство «Рудомино», 2001. – С. 3.
28
Там же.