Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Шрифт:
Урок 7. Тема: «Поэтические картины поздней осени»
(А. А. Фет «Ласточки пропали…»; А. С. Пушкин «Встает заря во мгле холодной…»)
На уроке изучаются два лирических шедевра русской поэзии XIX века. Стихотворения тематически близки: в том и другом картины поздней осени (отлет птиц, листопад, похолодание, короткий день, окончание полевых работ), осенние приметы сельской жизни.
Но при сравнении стихотворений становятся заметными различия. Они касаются выраженного в них настроения, эмоционального
В стихотворении А. А. Фета, эмоционально ярком и сильном, выражено чувство тревоги, тоски вплоть до душевного надрыва («тяжело – хоть плачь»). Тревожными автору кажутся самые обычные вещи: «все грачи летали да как сеть мелькали…» (летали долго, как бы метались); «ночью ветер злится да стучит в окно» – это значит, что лирическому герою не спится, ему тревожно, он с тоской и тревогой слушает вой ветра и стук его в окно. Даже мелодическое курлыканье журавлей кажется герою испуганным криком («словно как с испугу раскричавшись…»). Все это знаки душевного состояния героя, его тревоги. И дважды вырывается у него прямая эмоциональная реакция (здесь два восклицательных предложения): «лучше снег да вьюгу / встретить грудью рад!»; «выйдешь – поневоле тяжело – хоть плачь!». Зима с ее холодом и снегом представляется герою предпочтительнее осеннего умирания природы. Может, самая сильная деталь в этом стихотворении, наиболее ярко передающая душевное состояние героя, – это образ перекати-поля в заключительных строчках, благодаря которому мы понимаем, как герой безнадежно одинок и бесприютен.
Стихотворение А. С. Пушкина совсем другое по настроению. Его можно определить как настроение легкой грусти, связанной с уходом лета и наступлением осени. В картине поздней осени отмечается то приятное, радующее, что было летом и теперь ушло («на нивах шум работ умолк», «пастух не гонит уж коров…», «их не зовет его рожок»). Но уход лета и приход осени даются как естественные события, и в осенней картине, нарисованной Пушкиным, не только нет тоски, но даже, наоборот, есть своя красота и гармония. И если у Фета картина завершается тревожным образом бесприютного перекати-поля, то в конце пушкинской картины поздней осени – полный уюта и тепла образ крестьянской девушки, которая прядет при лучине и напевает при этом.
Если в результате работы дети почувствуют содержательную и эмоциональную разницу обоих стихотворений, то это будет способствовать их эмоциональному и филологическому развитию.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста;
• учить сравнивать стихотворения, тематически близкие, но разные по эмоциональному тону;
• закреплять представления о средствах речевой выразительности (сравнение, эпитет);
• эмоциональное и эстетическое развитие учащихся;
• продолжать развитие речи: обогащать словарь учащихся за счет знакомства со словами, называющими реалии крестьянского быта («нива», «лучина», «рожок» и др.); развивать речевое чутье при толковании образных выражений и слов с переносным значением;
• развивать образное мышление (переводить словесный образ в зрительный).
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение;
• чтение наизусть;
• выразительное чтение: отработка пауз внутри строки и в конце ее (рабочая тетрадь);
• беседа по вопросам;
• речевая работа: толкование образных слов и выражений;
• выделение в
• иллюстрирование (рабочая тетрадь).
Дополнительное задание
Найдите и прочитайте те строчки, где автор-герой прямо выражает свое отношение к поздней осени.
Комментарий к вопросам
Вопрос 2. Перед нами картина поздней осени. Безрадостный осенний пейзаж окрашен настроением тоски и печали («тяжело, хоть плачь»).
Вопрос 3. Поэт употребил очень точное сравнение («как сеть»): быстро перемещающаяся большая стая грачей действительно напоминает сеть. В стихотворении есть и еще несколько сравнений: «словно как с испугу раскричавшись», «прыгает, как мяч».
Вопрос (доп.). «Лучше б снег да вьюгу встретить грудью рад!» – здесь прямо говорится об отношении к поздней осени: осень тяготит героя, он предпочел бы ей снег и вьюгу зимы. «Выйдешь – поневоле тяжело – хоть плачь!» – в этих строчках выражено настроение, эмоциональное состояние героя, которому очень тяжело. Но те же слова показывают и его отношение к поздней осени: ведь именно осенние перемены вызвали такое состояние.
Дополнительные вопросы
1. «Встает заря во мгле холодной», «на нивах шум работ умолк», «в час полуденный в кружок их не зовет его рожок». Как вы понимаете эти выражения?
2. Какое настроение выражено в стихотворении? Как поэт относится к поздней осенней поре?
3. Найдите в тексте эпитеты.
4. Какие слова в стихотворении употреблены в переносном значении? Какова их роль?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1 (доп.). «Встает заря» – восходит солнце. «Холодная мгла» – это такое состояние природы, когда кругом холодно, зябко, мрачно, темно, то есть по-другому – холодные сумерки. «Нивы» – это хлебные поля. «Шум работ умолк» – сбор урожая закончился, и на полях стало пусто и тихо. «В час полуденный» – в полдень, в 12 часов дня. «В кружок их не зовет его рожок» – в жаркий летний полдень пастух, играя на рожке, собирал разбредшееся стадо для отдыха и дневной дойки.
Вопрос 2 (доп.). Ответ на этот вопрос содержится во вступительном комментарии к стихотворениям.
Вопрос 3 (доп.). «Мгла холодная», «волчица голодная», «конь дорожный», «путник осторожный», «утренняя заря», «час полуденный», «зимние ночи».
Вопрос 4 (доп.). «Встает заря»; «мгла холодная»; «шум умолк»; «зовет рожок»; «лучина – друг ночей». Все переносные значения возникают на основе сравнения (неодушевленные предметы – рожок и лучина – сравниваются с человеком).