Медиаобразовательные технологии российских СМИ
Шрифт:
III. Проведение исследований в области медиаобразования и распространение их результатов с помощью сетевого вещания.
IV. Международное сотрудничество в области медиаобразования. Эти рекомендации применимы для всех заинтересованных лиц на всех уровнях внедрения, а также координации на местных национальных, региональных и международных уровнях.
5-7 декабря 2007 года в Граце (Австрия) прошла конференция Совета Европы «Медиаграмотность и права человека». Конференция собрала медиапедагогов из Австрии, Бельгии, Великобритании, Германии, Греции, Италии, Кипра, Латвии, Мальты, Португалии, России, Румынии, Словении, Франции, Хорватии и других стран, входящих в Совет Европы. Участники конференции наметили стратегии Совета Европы в области медиаобразования на ближайшие годы. В итоговом документе были отмечены важность развития медиаграмотности, медиакомпетентности в современном
В течение нескольких десятилетий ЮНЕСКО поддерживает и пропагандирует идею грамотности как неотъемлемой части права на образование в условиях, когда информация, ИКТ и СМИ играют важнейшую роль в создании грамотного общества. Однако понятие грамотности постоянно меняется. В условиях технологической революции личность является свидетелем важных демографических, экономических и социально-политических изменений во всем мире. То, что вчера было вопросом небольшого сообщества, сегодня становится глобальной проблемой всего человечества.
К началу 10-х годов XXI века в ЮНЕСКО было осознано, что современному обществу нужно новое понятие грамотности – плюралистическое, динамическое и ситуативное. Оно должно подразумевать не только базовые навыки письма и счета на одном языке, но и способность выявлять, понимать, создавать, передавать и обрабатывать информацию на различных языках. В равной степени необходимо уметь критически взаимодействовать с сообщениями средств массовой информации и производить контент для совместного использования с помощью различных коммуникационных и информационных средств. Это также означает, что грамотность включает в себя постоянное обучение, которое позволит людям достигать своих целей, развивать потенциал своих знаний, а также в полной мере участвовать в жизни своего сообщества и общества в целом.
Развивая концепцию грамотности, ЮНЕСКО сформулировала концепцию медиа- и информационной грамотности, которая понимается как способность интерпретировать используемую информацию и принимать обоснованные решения. Этот вид грамотности также помогает людям самим успешно создавать и производить информацию и медиасообщения. [4]
1.2. Предпосылки возникновения медиаобразования
Сформулируем исторические, идеологические и социальные предпосылки возникновения медиаобразования в современном обществе.
4
Московская декларация о медиа- и информационной грамотности. Москва, 28 июня 2012 года.ms.pdf
К историческим предпосылкам следует отнести:
– многократное увеличение каналов передачи информации и усложнение медиатизированных систем;
– процессы формирования постиндустриального общества;
– информация становится предметом массового потребления и экономическим ресурсом.
Мысль о том, что средства массовой коммуникации можно уподобить нервной системе общественного организма, неоднократно высказывалась и отечественными, и зарубежными учеными. М. Маклюэн рассматривал электронные каналы связи как расширение нервной системы человека. «Созерцание, использование или восприятие любой нашей проекции в технологическую форму с необходимостью означает принятие его внутрь себя. В электрическую эпоху мы носим на себе как свою кожу всё человечество» [5] . Как справедливо подчеркивает в своей работе Е. Е. Пронина, «просто выйти из массовой коммуникации невозможно. Полностью отключиться от нее нельзя. Это вызывает либо регресс личности (в случае индивидуальном), либо распад общества (при массовых вариантах)» [6] .
5
Маклюэн М. Понимание медиа: внешние расширения человека. – 2-е изд. – М.: Гиперборея, Кучково поле, 2007. – С. 56–57.
6
Пронина Е. Е. Психология журналистского творчества. – М.: Изд-во Моек, ун-та, 2002.
– С. 19.
Процесс медиатизации человеческих отношений имеет такую же историю, как и процесс возникновения коммуникации, который, в свою
Для письма использование материала определялось естественно-географическими факторами. В Египте был папирус – род тростника, который превращали в подобие бумаги. Наиболее важные тексты выбивали на граните, а также на оштукатуренных стенах гробниц. В Вавилонии основным носителем письменной информации стала обожженная на огне глиняная табличка. Индейцы Северной Америки – жители прерий – писали на лошадиной шкуре, тогда как индейцы Центральной Америки – ацтеки и майя – на выделанных листах фикуса и на стенах своих монументальных сооружений. Дощечки, покрытые воском, были в ходу в Древней Греции и Риме, а вот в Пергаме использовалась выделанная телячья кожа, откуда и пошло ее название. Жители острова Пасхи тоже использовали деревянные дощечки из пальмового дерева, но воском их не покрывали, а выцарапывали надписи при помощи акульего зуба. [7]
7
Шпаковская С. В., Шпаковский В. О. Основы теории коммуникации. – Пенза: Изд-во ИГУ, 2012.
Возникновение финикийского, а затем и греческого алфавита увеличило число людей, способных хранить, создавать и распространять информацию. С VIII века – сначала в Китае, а потом в Европе – стал разворачиваться процесс книгопечатания. Книги, первые газеты, журналы, листовки – всё это способствовало демократизации письменной коммуникации, вовлечению в нее различных слоев населения.
Первой в истории фотографией считается снимок «Вид из окна», полученный Ньепсом в 1826 году с помощью камеры-обскуры на оловянной пластинке, покрытой тонким слоем асфальта. В 1839 году француз Луи-Жак Манде Дагер изобрел способ получения фотографического изображения на медной пластинке, покрытой серебром. Полученное искусственным способом отражение действительности, которое можно сохранить и воспроизвести вновь, произвело революцию в сознании человека.
В первые годы своего существования фотография была отнесена общественным мнением к числу забавных безделушек. В этот период фотография не имела тех характеристик, которые сейчас считаются основополагающими для этого вида медиа: документальность, свобода световых решений и находок, информативность. Развитие фотографии всегда определялось потребностями общества. Газетная индустрия направила фотографию в репортажное русло.
В 1981 году зародилась цифровая фотография, когда компания Sony выпустила камеру, записывающую снимки на диск. В настоящее время цифровые фотографии вытесняют пленочные в большинстве отраслей. Однако не следует считать, что фотокамеры, снимающие на пленку, утратили свою актуальность. Фотография, как модные тренды, выходит из моды и снова возвращается через определенный промежуток времени.
Изобретению устройства, которое для передачи и приема звука использовало бы свойства электричества, – того телефона, который сейчас и используется, – предшествовало появление в первой половине XIX века электрического телеграфа.
В 1849–1853 годах Шарлем Бурселем, инженером-механиком и вице-инспектором парижского телеграфа, была разработана идея телефонирования. Первый принцип действия телефона Ш. Бурсель изложил в своей диссертации в 1854 году, но до практического осуществления телефонной связи он не дошел. Ш. Бурсель был также первым, кто употребил слово «телефон». [8]
8
Перельман Я. И. Занимательная физика. – Кн. 2. – М.: РИМИС, 2009. – С. 106–107.
Телефон, запатентованный в США в 1876 году Александром Беллом, назывался «говорящий телеграф». Трубка Белла служила по очереди и для передачи, и для приема человеческой речи. Дальность действия этой линии не превышала 500 метров. Долгое время именно Александр Белл считался официальным изобретателем телефона, и только 11 июня 2002 года Конгресс США в резолюции № 269 признал право изобретения телефона за Антонио Меуччи. Именно этот иммигрант итальянского происхождения в 1860 году продемонстрировал устройство, которое могло передавать звуки по проводам, и назвал его Telectrophon. Меуччи подал заявку на патент своего изобретения в 1871 году.