Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка
Шрифт:
1) дуб, дерево, ольха, тополь, береза;
2) снег, дождь, осадки, град, иней.
Формируемый комплекс 5: речь, устойчивость внимания, смысловая память, аналитико-синтетическое мышление. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Ударные и безударные гласные»: Внимательно прочитайте написанные на доске пары слов, постарайтесь их запомнить (через 1–2 мин после предъявления учитель стирает их или закрывает второе слово каждой пары). Ориентируясь на первое слово каждой пары, напишите по памяти в столбик вторые слова. Подберите к ним проверочные и напишите их. Орфограммы подчеркните.
мост р…ка
шум
лес гр…бы
гвоздь д…ска
Формируемый комплекс 6: речевые способности, устойчивость внимания, объем слуховой произвольной памяти, мышление. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Предложение»: Прочитайте предложение, дайте ему характеристику. Распространите данное предложение, добавляя к нему при каждом повторе по одному слову и повторяя все ранее сказанные слова.
Туман опустился на город.
Вариант ответа:
Белый туман опустился на город. Белый туман медленно опустился на город. И т. д.
Запишите предложение по памяти.
Формируемый комплекс 7: речь, устойчивость и распределение внимания, аналитико-синтетические способности, абстрактное мышление. В этом варианте используются упражнения, предусматривающие работу с таблицами, схемами, шифрами, кодами и т. д. Пример задания, выполняемого при изучении темы «Предлоги»: Напишите в строчку имена существительные с предлогами, ориентируясь на следующие клетки: 1) 1, 3, 4, 7, 8, 9; 2) 12, 14, 15, 18.
Типичные виды комплексно-логических упражнений на первом и втором годах обучения. ландыш
Формируемый комплекс 8: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, абстрактное мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями вид – род. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что? »: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: диван – мебель. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.
лещ
тарелка
сорока
цветок растение
птица
посуда
рыба
Формируемый комплекс 9: речь, устойчивость внимания, абстрактное мышление, логическое мышление, усвоение характера взаимосвязи между понятиями род – вид. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, отвечающие на вопрос кто? или что?»: Соедините между собой пары слов, подходящие по смыслу, используя пример: дерево – тополь. К каждому слову задайте вопрос кто? или что? Составленные пары напишите.
зверь
одежда
мебель
шуба грач
медведь
огурец
кресло
Формируемый
виноград
брюки
финики 3. (А, о)леет край неба.
пиджак
кукушка
Вариант устного ответа учащихся: «К слову виноград можно подобрать слово финики. Оба слова начинаются с парных согласных в – ф и обозначают фрукты».
Формируемый комплекс 11: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетические способности, логическое мышление, умение выделять существенные признаки предметов. Пример задания, осуществляемого в рамках темы «Слова, которые обозначают признаки предметов»: Установите, какая имеется связь между словами в левой части; в соответствии с ней составьте пару в правой части, выбрав одно из четырех слов, находящихся в скобках. Ответ обоснуйте. Определите, какие признаки обозначают слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое?
1) клюква кислая; мед (полезный, лечебный, сладкий, майский);
2) стул деревянный; игла (острая, тонкая, короткая, стальная);
3) уголь черный; сахар (сладкий, сыпучий, белый, кусковой).
(См. приложение I.2)
Формируемый комплекс 12: речь, устойчивость внимания аналитико-синтетическое мышление, умение находить общие признаки предметов, умение строить рассуждение. Пример задания, осуществляемого при изучении темы «Мягкий знак на конце слова»: Прочитайте. К двум данным словам каждого столбика допишите третье, в котором букв больше, чем звуков, ориентируясь на образец:
свекла
репа
картофель.
Выбор слов обоснуйте. Орфограммы подчеркните.
руч(ь, – )ка д(и, е)ван л(и, е)са
п(е, и)нал стол волк
???
Формируемый комплекс 13: речь, устойчивость внимания, логическое мышление, умение находить общие и отличительные признаки предметов, умение строить суждение, умение группировать. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Обозначение мягкости согласных гласными буквами»: Прочитайте пары слов. Найдите их общие и отличительные признаки, дайте обоснованный ответ. Напишите в строчку слова данных пар, сгруппировав их в соответствии с темой урока.
1) утро – вечер; 2) река – озеро; 3) дуб – береза
Формируемый комплекс 14: речь, устойчивость внимания, аналитико-синтетическое мышление, умение логически мыслить, умение устанавливать последовательность событий. Пример задания, выполняемого в процессе изучения темы «Правописание слов с проверяемой и непроверяемой безударной гласной»: Прочитайте. Напишите слова в смысловой закономерности. Ответ обоснуйте. Подчеркните орфограммы.
1) м…л…ко, к…р…ва, тр…ва;