Педагогика. Шпаргалки
Шрифт:
Современный урок – это организованное педагогом духовное общение группы, содержанием которого является научное знание, а ключевым результатом – интеллект каждого субъекта урочного общения, его духовное обогащение.
Второй постулат : «Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры». Этика взаимодействия, принятая на уроке в группе высокой культуры, предписывает педагогу в школе приучать детей не произносить резких, категорических суждений, не подчеркивать интеллектуального превосходства кого-либо, не пренебрегать мнениями
Третий постулат : «Человек в качестве субъекта осмысления истины и субъекта жизни на уроке остается всегда наивысший ценностью».
Чтобы реализовать на уроке конкретные культурные нормы общения, педагог использует систему четырех простых организационных правил:
доводить педагогическое требование до своего логического конца;
сопровождать педагогическое требование инструкцией, раскрывающей легкий способ исполнения требуемого;
раскрывать положительную программу действий на каждый момент взаимодействия;
авансировать успех деятельности детей на уроке.
69. Содержание дидактической структуры урока
1. Актуализация опорных знаний . Значение самого слова «актуализация» говорит о том, что надо сделать знания актуальными, нужными в данный момент. Кроме того, это понятие означает и психологическую подготовку ученика: сосредоточение внимания, осознание значимости предстоящей деятельности, возбуждение интереса к уроку. Практически этот этап осуществляется или в виде проведения проверочного диктанта, опроса, или в виде повторного разъяснения учителя. В процессе актуализации или в результате ее часто создается проблемная ситуация и формулируется учебная проблема. Иначе говоря, на этапе актуализации применяются такие структуры, средства и приемы, какие способны подготовить ученика к осуществлению самостоятельной учебной деятельности.
2. Формирование новых понятий и способов действий . Важнейший элемент этого этапа – усвоение новых знаний и способов действий. Усвоение нового начинается с восприятия, если новое не было предъявлено на этапе актуализации; происходит процесс осознания, осмысления значения нового знания или новых способов действий. Обобщение и систематизация приводят к собственно усвоению. Учитель структурирует свою деятельность, применяя приемы преподавания, побуждения и общения в соответствии со структурой учебной деятельности учащегося и ее мотивационным обеспечением.
3. Применение – формирование умений и навыков . Развитие учащегося не сводится только к усвоению. За усвоением должна идти самостоятельная переработка информации и впечатлений, в результате которой формируются умения применять усвоенные способы действий. Но самое главное – на этом этапе целенаправленно создаются условия для появления у ученика способов деятельности, которым его не обучали, когда он самостоятельно открывает для себя новое. Это возможно в тех случаях, когда учителем даются задания на применение знаний в незнакомой ситуации. Основное отличие современного урока
70. Концепция и технология укрупнения дидактических единиц
Концепция и технология укрупнения дидактических единиц разработана профессором П. М. Эрдниевым. Вот краткое ее изложение.
Укрупненная дидактическая единица (УДЕ) – это «клеточка» учебного процесса, состоящая из логически различных элементов, обладающих в то же время информационной общностью. Укрупненная дидактическая единица обладает качествами системности и целостности, устойчивостью к сохранению во времени и быстрым проявлением в памяти.
Понятие укрупнения единицы усвоения достаточно общо, оно вбирает следующие взаимосвязанные конкретные подходы к обучению:
совместное и одновременное изучение взаимосвязанных действий, операций, функций, теорем и, в частности, взаимно обратных задач;
обеспечение единства процессов составления и решения задач, уравнений, неравенств и т. п.;
рассмотрение во взаимопереходах определенных и неопределенных заданий, в частности, деформированных упражнений;
обращение структуры упражнения, что создает условия для противопоставления исходного и преобразованного заданий;
выявление сложной природы знания (математического, физического и т. п.), достижение системности знаний;
реализация принципа дополнительности в системе упражнений.
Основу технологии УДЕ составляет так называемое многокомпонентное задание, образующееся из нескольких логически разнородных, но психологически состыкованных в некую целостность частей, например:
решение обычной, «готовой», задачи;
составление обратной задачи и ее решение;
составление аналогичной задачи по данной формуле или уравнению и ее решение;
составление задачи по некоторым элементам, общим с исходной задачей;
решение или составление задачи, обобщенной по тем или иным параметрам исходной задачи.
Такая технология нужна для того, чтобы человек за меньшее, чем прежде, время овладел бо́льшим объемом основательных и действенных знаний. Для этого технология УДЕ использует скрытые резервы мышления, существенно повышающие результативность процесса обучения.
71. Концепция и технология интерактивного обучения
Технология интерактивного обучения (ТИО) – это система способов организации взаимодействия педагога и учащихся в форме учебных игр, гарантирующая педагогически эффективное познавательное общение, в результате которого создаются условия для переживания учащимися ситуации успеха в учебной деятельности и взаимообогащения их мотивационной, интеллектуальной, эмоциональной и других сфер.
В структуре процесса обучения с применением ТИО можно выделить следующие этапы.
Ориентация . Этап подготовки участников игры и экспертов. Учитель предлагает режим работы, разрабатывает вместе со школьниками главные цели и задачи занятия, формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристику имитации и игровых правил, обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов.