Психология формирования имиджа учителя
Шрифт:
Под педагогической техникой понимается совокупность средств и методов, применяемых учителем в своей практической деятельности.
Обычно выделяют две основных группы компонентов педагогической техники:
1. Умение управлять собой можно представить в виде следующих составляющих:
• управление эмоциональным состоянием, проявляющееся в положительном настроении, умении не накапливать отрицательные чувства, способности их выражать и использовать в своих целях, умении строить и создавать свой собственный имидж;
• владение своим
• социальная перцепция, проявляющаяся в умении чувствовать настроение другого человека, избегать конфликты и правильно вести себя при их возникновении;
• техника речи, проявляющаяся в правильной постановке голоса, дыхания, управление темпом и тембром, т. е. основными элементами педагогической риторики.
2. Умение взаимодействовать с личностью и коллективом в педагогическом процессе:
• дидактические умения;
• организаторские умения:
• коммуникативные умения:
• техника предъявления требований;
• техника оценивания (поощрения, порицания и т. д.).
Опираясь на отдельные схематические материалы, представленные в психолого-педагогической литературе, далее представлена модель основных знаний, умений и навыков педагога, имеющего высокий уровень развития имиджа и владеющего педагогической техникой (О.С. Булатова, В.В. Гузеев, А.П. Чернявская и др.).
В качестве основных признаков этой модели можно назвать следующие:
• Содержательный —коммуникативность как основа взаимодействия, сотрудничество различных типов личности и индивидуальности.
• Инструментальный —личность творца и его психофизическая природа как инструмент воздействия.
• Целевой – воздействие одного человека на другого и вызов определенного переживания у партнера.
• Процессуальные характеристики – творчество происходит публично, регламентировано во времени; его результат динамичен и носит коллективный характер; наблюдается общность переживаний актера-учителя и зрителя-ученика.
• Структурный – анализ материала; определение проблем; рождение замысла, разрешающего противоречия; воплощение; анализ результата; корректировка.
Работа над уроком, имиджем и ролью происходит обычно в несколько этапов:
1. Репетиционный, доурочный, когда в воображении, в мыслях учителя создается образ урока.
2. Технический, когда разумно, расчетливо выбирается материал и подчиняется собственному творческому желанию учителя. Педагог репетирует урок, уточняет его замысел, фиксирует его ход, составляется план урока.
3. Воплощение творческого замысла учителя во время проведения урока в классе.
• Концептуальный – наличие элементов, не поддающихся автоматизации, самостоятельного и свободного
• Требования к личности творца – наличие способностей, необходимых для продуктивной работы учителя: развитое воображение, внимание, эмпатия, рефлексия, подвижность, выразительные способности, обаяние.
Учителю необходимо не столько умение показать себя, сколько оценивать себя и других, важно осознать то, что целью развития и формирования имиджа является не воспитание актера или педагога в маске, а учителя с качествами творца, которые должны проявляться в зависимости от решаемых педагогических задач.
2. Использование специальных курсов и различных психотехник в формировании имиджа учителя
Для овладения основным инструментарием имиджелогии в практику профессиональной деятельности учителей внедрена своеобразная система специальных курсов, которая позволяет поэтапно решать многие задачи. Такими спецкурсами являются «Педагогическая имиджелогия», «Основы полемического мастерства», «Педагогическая конфликтология» и «Риторика для учителя». Наиболее подробно структура каждого из данных спецкурсов, развернутые методические рекомендации и особенности работы над отдельными их темами представлены в приложении.
Рассмотрим некоторые распространенные в психолого-педагогической литературе особенности и психотехники конструирования личного имиджа, которые может использовать каждый учитель в своей практической деятельности.
Наиболее важными и значимыми являются:
1. Знакомство с собой и формирование представления о себе.
2. Самомотивация – поддержка самого себя.
3. Привлекательность – создание положительного облика.
4. Методика личного обаяния.
5. Технология успеха.
Рассмотрим особенности указанных психотехник несколько подробнее.
Знакомство с собой и формирование представления о себе
Создание имиджа учителя – это длительный и сложный процесс, успешность которого зависит не только от условий и технологий формирования, но и, прежде всего, от собственного представления педагога о самом себе.
Человек на протяжении всей своей жизни пытается познать себя. Мы с готовностью формируем убеждения о себе и без колебаний объясняем, почему мы чувствуем и поступаем именно так, а не иначе, но насколько хорошо мы в действительности знаем себя?
Процесс самосовершенства учителя должен начаться с изучения и анализа как своих личностных, так и профессиональных проблем. На данном этапе большую роль должен играть специалист-психолог, который может оказать помощь в подборе различных методов и приемов самодиагностики. Такую первичную информацию о себе педагог может получить и сам, используя различные диагностические тесты, представленные в современной психолого-педагогической литературе (см. работы Е.И. Рогова, Л.Ф. Бурлачука, С.М. Морозова, А.И. Кочетова, А.А. Реана и других авторов).