Галина Анатольевна Кузьменко
Психолого-педагогические основы спортивной подготовки детей 9-12 лет

Детству следует оказывать величайшее уважение.

Ювенал

Введение

Все живое стремится к системе, которая характеризуется отношениями субъектов и их связями друг с другом, образующими определенную целостность и единство: взглядов, принципиальных позиций, ведущих мотивов, ценностей и убеждений; единство направляющих векторов развития, образования, воспитания, обучения, тренировки. Как улучшить партнерские отношения в системе «тренер – ребенок – родитель»? Жизнеспособна ли система под названием

«детский спорт», и от каких факторов зависит успешность деятельности прежде всего самого ребенка?

Ребенка отдают в спорт, чтобы спустя время на него пролился золотой дождь медалей и он достиг профессиональных высот? А если не прольется? А если не получится?… И что должно получиться в итоге и получаться в процессе деятельности, ежедневной, кропотливой, одухотворенной, педагогически целесообразной?

Традиционно к значимым ценностям детского спорта относятся возможности этой деятельности: развить и воспитать психическое, физическое и социальное здоровье ребенка; адаптировать его к современным условиям жизнедеятельности; способствовать становлению социально востребованной личности.

Россия обладает огромным наследием великих педагогов и психологов, рассматривающих становление личности ребенка с гуманистических позиций. Научные и методические труды Л.С. Выготского, Я. Корчака, А.Н. Леонтьева, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Л. Соловейчика, Ш.А. Амонашвили, Р.М. Загайнова позволяют глубже понять ребенка-спортсмена во всем многообразии его чувств, мыслей, переживаний, действий и планов. Тонкие нити обратной связи от ребенка к тренеру, от ребенка к родителю никогда не должны прерываться. Оправдать доверие растущего человека, но уже сложившейся личности, – не в этом ли смысл педагогического сопровождения?

Профессиональная деятельность, основанная на межличностном общении, требует от специалиста способности любить и жертвовать, отдавать и прощать, делиться частичками своей души, дарить знания и верить в преобразование личности человека, с которым сотрудничаешь. Молодые люди, желающие получить медицинское образование в колледжах, институтах, университетах, дают клятву Гиппократа, присягу на верность своему социальному и профессиональному долгу. У педагогов есть КЛЯТВА УЧИТЕЛЯ. Какую клятву должен провозгласить и принять спортивный педагог, когда из тысячи детей-спортсменов только четверо становятся мастерами спорта международного класса? Каковы акценты в направленности личности тренера, ребенка и его родителей?

Тренер, сквозь твою душу и мимо нее походят тысячи детей! Какое воспоминание о себе, какой след в жизни ребенка ты оставишь? Скольких поддержать? Скольких воспитать? Скольким помочь на пути их личностного становления? Кому подарить свои силы, знания, творчество и любовь?

Родитель, если у твоего ребенка не персональный тренер, если ты в команде, чем ты можешь помочь или просто не помешать? Могут ли быть у тебя любимые сыны и пасынки, дочери и падчерицы? Как относиться к своему ребенку и окружающим детям?

Ребенок, отстоишь ли ты свое право на собственную жизнь, собственные чувства, переживания и мечты? И как ты сможешь это путешествие по стране спорта сделать для себя увлекательным и жизнеутверждающим?

Об этих истинах хочется поговорить…

Клятва учителя

Я, Амонашвили Шалва Александрович, добровольно выбрав профессию Учителя и находя в ней свое призвание, глубоко сознавая свою причастность к сохранению и процветанию жизни на Земле, с полной ответственностью принимая на себя заботу о судьбе Ребенка, о судьбах детей, клянусь: любить детей, любить каждого ребенка от всего сердца, быть верным и преданным, следовать цели раскрытия, развития, воспитания, утверждения в Ребенке личности, быть оптимистом в отношении любого ребенка в любых случаях.

Обязуюсь постоянно и усердно заботиться: о приобщении детей к высочайшим ценностям общечеловеческой культуры и нравственности; о развитии и воспитании в них доброты, заботы о людях, Природе; о выживании человечества, об очеловечении знаний и очеловечении среды вокруг каждого ребенка, об овладении искусством гуманного общения с детьми, с Ребенком.

Клянусь: не вредить детям, не вредить Ребенку.

Ш.А. Амонашвили, «Педагогическая симфония»

Глава 1. Направленность занятий спортом детей младшего школьного возраста

Спорт – самый конкурентоспособствующий вид деятельности. Ребенок с детства начинает познавать аспекты борьбы за выживание в данной сфере активности. Учебно-тренировочная деятельность строится с целью воспитания потребности не просто к процессу игры, а к процессу состязательной активности подрастающей личности. Развивается способность к борьбе, противостоянию, поиску преимуществ над соперником через познание собственных сил. Если соперник физически силен, в ребенке раскрываются (или не раскрываются при слабой мотивации) двигательная находчивость, способность предвосхищать действия соперника и другие качества, характеризующие нестандартные действия юного спортсмена. Уход от стереотипизации двигательных действий достаточно востребован в спорте, поскольку раскрытие личностного потенциала протекает в поиске адекватных средств, методов и форм поведения личности в соревновательной деятельности.

Ребенок ищет ответы на вопрос «что для меня спорт?» Ведь спорт как вид жизнедеятельности человека есть сжатая картина мира. Если вне спорта жизнь не так часто ставит ребенка перед выбором и от одной экстремальной ситуации до другой – достаточно продолжительный промежуток времени, то спорту присуща напряженность, насыщенность не только движениями, но и ответственностью, переживаниями, поиском ресурсов деятельности, адекватности требованиям мира. Найти свое место в сфере спорта ребенку не так легко. Где он себя ощущает, где хотел бы быть – в центре, окруженный со всех сторон партнерами, или на периферии? Высветить свою личность или спрятаться? Это зависит от эмоционального и делового статуса личности ребенка, его самоощущения, самооценки, оценки тренером, ближайшим окружением, профессионально связанным и не связанным со спортом.

В процессе спортивной деятельности ребенок проигрывает собственный жизненный сценарий: направленность, цель, средства, методы, формы деятельности; средства, методы, формы оценки результатов собственной деятельности; присутствие или некую абстрагированность, ответственность или поиск виновных за несложившийся результат; нацеленность на достижение или расплывчатость, изменчивость, неопределенность желаний, потребностей, мотивов.

Как в каждом ребенке и к каждому ребенку найти ключи к раскрытию способностей? Вероятно, начинать необходимо с анализа направленности личности. «Что движет солнце и светила?…» Что движет ребенком?