Родители и учителя. Враждовать нельзя сотрудничать
Шрифт:
Шаг 12. Возвращаясь к школьной ситуации, учитель снова и снова предпринимает усилия для ее изменения. Сталкивается с новой неудачей. И снова его ждет крайне болезненный удар по профессиональной самооценке. Он не может смириться с такой оценкой и пытается найти объяснения, оправдания своего неуспеха.
Шаг 13. Здесь появляется спасительное для профессионального самовосприятия убеждение: «Что-то не так не со мной, а с учеником! Проблема не моя!» А чья? Ответ напрашивается сам собой: «Что я могу, если родителям все равно? Что я хочу от сыночка, если у него такая мама, училась у нас, знаем мы ее…» и пр.
Шаг 14. «Выход» найден! «Виновный»
Верный способ защититься, как известно, – это нападение. В данном случае цель нападения – это снятие с себя ответственности и перекладывание ее на родителей. Логика такова: если ребенок плохо ведет себя на уроке, значит, родители не обучили его «элементарным правилам поведения». Значит, им нужно приложить усилия и начать, наконец, выполнять свои родительские обязанности!
Когда на своих семинарах я прошу педагогов озвучить, в чем заключаются претензии учителей к родителям, список получается довольно внушительным.
Претензии учителей к родителям [8] :
• не занимаются с ребенком;
• мало времени проводят с ребенком;
• все делают за ребенка;
• плохо контролируют ребенка;
• контролируют «каждый чих» ребенка;
• не знают, что происходит в жизни их ребенка;
8
Этот обобщенный список составлен на основе многочисленных бесед с учителями и воспитателями.
• не хотят принимать участие в делах класса, школы;
• не ходят на собрания;
• лезут во все дела, указывают учителю, что и как ему нужно делать;
• озабочены преимущественно своей работой, зарабатыванием денег, личной жизнью, а не ребенком;
• безразличны к тому, что происходит с их ребенком;
• не заботятся о будущем ребенка;
• критикуют при ребенке учителей, школу;
• требуют, чтобы их ребенку уделяли особое внимание;
• не могут найти контакт со своим ребенком;
• к школе у родителей только претензии, а от них помощи не допросишься;
• считают, что они кормят-поят ребенка, а обучать и воспитывать должна школа, учителя и т. д.
Претензий множество, и, скорее всего, далеко не все из них вы можете принять на свой счет (даже если они и звучали в ваш адрес), но одно их перечисление вызывает тяжелые чувства.
Итак, вывод учителя: «Нужно привлечь родителей, поскольку это их проблема и их ответственность, а раз так, пусть знают, что творит их ребенок, пусть обучают его, как себя вести». А чтобы родители понимали всю серьезность проблемы, учитель рисует «страшную картину» не только настоящего, но и будущего ребенка, требует от родителей «срочно принять меры».
Ожидания учителя: родитель его услышит, окажет воздействие на ребенка, и ситуация в корне поменяется. Что получается на деле? Учитель говорит: «Ваш сын (дочь)… далее следуют претензии (для усиления меры воздействия, с мрачными перспективами)». Что слышит родитель?
Что слышит родитель, мы уже обсуждали.
Начинается второй раунд (шаги 15, 16, 17, 18 и другие):
• Что вы за родители, если не можете найти общий язык со своим ребенком!
• Что вы за родители, если не можете заставить своего ребенка…
• Что вы за родители, если ваш ребенок вас не слушается!
Родители не сдаются:
• Что вы за учителя, если не можете навести порядок на
• Что вы за учителя, если не можете заинтересовать своим предметом!
• Что вы за учителя, если не можете найти общий язык с ребенком!
А потом третий раунд, четвертый и т. д. Причем, обратите внимание, с каждым новым витком обвинения становятся все более и более серьезными, а форма предъявления все более и более жесткой, категоричной, безапелляционной как с одной, так и с другой стороны.
Пора перейти к итогам (Рисунок 3).
Невозможно назвать ни одного положительного итога для кого бы то ни было из участников.
1. Кто-то в этом «бою» одерживает победу. Но победу ситуационную. «Война» не окончена. И «поверженный противник» (распекаемый директором учитель, на которого написали заявление в прокуратуру, или родитель, которого вызвали на педсовет, чей ребенок поставлен на учет в ИДН [9] и пр.) обязательно соберется с силами, чтобы взять реванш [10] .
9
ИДН – Инспекция по делам несовершеннолетних [Прим. ред.].
10
Кстати, совершенно неважно, какое решение примет прокуратура (или педсовет) по заявлению: в любом случае имя, здоровье, время, нервы – это та цена, которую придется заплатить за участие в «войне» всем участникам.
Рисунок 3. Механизм усиления напряженности между учителями и родителями (3)
2. Очень сильные отрицательные эмоции у всех. Кто-то может возразить: не у всех. Ведь тот, кто «победил», испытывает радость, триумф. С одной стороны, да. Но! Радость омрачается двумя мыслями: 1) о временности победы, 2) о проблеме, из-за которой возник конфликт и которая – увы! – не решена.
3. Итогом такого взаимодействия, как правило, является враждебное отношение к партнеру. Эта вражда может быть явной или скрытой. Но она есть и составляет эмоциональную основу будущего общения и ресурс для нового сражения. Партнер представляется врагом, а врага нужно уничтожать (об образе «врага» речь пойдет подробно в разделе 2.5.).
4. Проблема, как уже отмечалось выше, не решена. Более того, она усугубляется из-за возникших очень сильных отрицательных эмоций.
5. Самое печальное. Ребенок, ради блага которого все это затевалось, оказывается всегда в проигрыше.
Учителя и родители – люди (в большинстве своем) образованные, имеющие по большому счету общие цели, вступают в бой друг с другом, порой не стесняясь в выборе средств. Если разобраться, то окажется, что преимущественно ими движет желание, которое не имеет отношения к самой проблеме, – желание оказаться правым! Потому что именно эта правота дает возможность уберечь свою самооценку. Самое печальное, что в этой борьбе, декларируя заботу о ребенке, обе стороны думают только о собственной победе, собственном статусе. И кто бы ни победил – родитель или учитель, – в проигрыше всегда оказывается тот, ради блага которого эта борьба, собственно, и разворачивается, – сам ребенок.