Рождественский. Теория риторики
Шрифт:
7. Воззвание --- обращение к чувствам слушателей. Служит для того, чтобы сформулировать эмоциональ ное отношение к делу. Эта часть речи занимает предпослед нее место потому, что люди выносят суждения всегда скорее под влиянием эмоций, чем под влиянием логики.
8. Заключение --- краткое изложение всего предшествующего и выводы по обсуждаемому делу.
Восемь частей речи, рожденные из устной риторики
, были перенесены впоследствии в письменную риторику
и стали терминами, разделяющими на части любую речь. Отдельные части речи превратились
От всякого оратора, как известно, прежде всего требуется изобретение. Но изобретение содержит в себе следующие признаки: ограничения фантазии, выдвигаемые конкретной аудиторией, --- этос, возможность реализации коммуникации - логос
и соотношение данного и нового в высказывании --- пафос
. Таблица 2.1 представляет обобщеную структуру акта изобретения.
Таблица 2.2 показывает, как эти условия акта речи соотнесены с включенностью в отдельные части целой речи.
Таблица 2.2 показывает, что ничего больше нельзя разместить из возникшего в фантазии. Линейность речи дает только эти возможности и подчиняет себе тем самым строй речи-мысли оратора, заставляя его прибегать к данным формам с их отношением ко времени и модальности.
Таблица 2.1
Таблица 2.2
Таким образом, построение речи, по Квинтилиану, можно обобщить в схеме 2.1, фиксирующей принципы порождения речи (стр. 130).
Схема 2.1
Данная система есть система обучения искусству риторики
. Она отличаетс всеми качествами методических систем, т.е. последовательностью операций, переход от простого к сложному по ступеням, когда у обучаемого появляютс новые качества, образуется переход от знаний к навыкам и искусству реализации знаний. Вероятно, это первая строгая методическая система, отличающаяс всеми признаками систем программированного обучения.
Как и всякая система программированного обучения, эта система не считаетс с индивидуальными способностя ми, с интуицией обучающегося, с возможностями переноса механизмов психики с одних задач на другие и т.д. Но данная система безусловно воспитывает риторическую грамотность, если все элементы обучени будут пройдены прочно.
Развитие риторики
после Квинтилиана показывает, что никто не достиг в последующих риториках
методичес кой цельности в пределах поставленной образовательной задачи. Все последующие риторики
под
речевых отношений разрабатывали какие-то блоки схемы Квинтилиана - то учение о фигурах, то учение об общих местах, то аргументацию, то дикцию, то формы устных и письменных текстов и т.д.
Схема Квинтилиана удерживает свое место до сих пор и в обучении риторики
, особенно на технических, начальных стадиях риторического образования. Теоретичес кий смысл схемы Квинтилиана показывает, сколь сложна семантикофонетическа конструкция речи.
Попытки анализа речи через стилистику или лингвистическими методиками или через идейные и социальные факторы тщетны потому, что они не считаютс с механизмом порождения речи от задач образования до исполнения речи. Части механизма порождения речи в данной последовательности доказаны, доказана их связь и относительная отдельность каждого элемента, приводящего к становлению такого сложного образования, как устная монологическая речь, которая в каждом отдельном высказывании несет в себе элементы становления речи в переходе от младенчества к детству и в последующем втягивании человека (организованном обучением или стихийном) в речевые отношения, когда на каждом этапе человеку предъявляются новые требования.
2.1.3. Метод Аристотеля
Риторика Квинтилиана, как пишет он сам, зависит от риторики
Аристотеля. Для изучения монолога идеи, точнее, идейная направленность Аристотеля интересны потому, что категории
риторики
Аристотеля построены исходя из позиции слушающего (читателя).
Вот эти категории
: образ оратора, вид речи, образ конкретной речи, возбуждение эмоций, аргументация, композиция, стиль
. Эти категории
--- основа современной стилистики. Но они относятся к уже готовому тексту, который анализируетс слушающим.
Анализ текста по этим категориям показал, что каждая такая категори создается намеренно.
В наше время, время письменно и машинно создаваемой речи, есть возможность проследить становление речи на разделении труда при создании речи. Б.В. Томашевский в работе "Писатель и книга. Очерк текстологий" был первым, кто рассмотрел механизм разделения труда при создании литературного произведения. Б.В. Томашевский различает следующих речедеятелей, участвующих в создании текста художественного произведения и вносящих свой труд в создание его окончательного смысла и формы: автор --- издатель --- редактор и цензор --- корректор - типографский работник.
Автор и издатель находят друг друга по симпатии к общему представлению о задачах данного произведения по критериям его общего содержания и соответстви стилевым течениям. Редактор и цензор изменяют содержание авторского текста исходя из требования общества к идейностилевому содержанию произведения; корректор обычно вступает в конфликт с авторской орфографией и пунктуацией. В итоге этого конфликта возникает компромисс, когда в наборном экземпляре появились изменения авторской рукописи, идущие от редактора и корректора. После этого следуют набор и корректура, когда в текст вносятся новые изменения.