Школа жизни (Фрагменты книги)
Шрифт:
В Школе Жизни имеются медицинская, коррекционная, психологическая и методическая службы.
Медицинская служба ведёт постоянное наблюдение за здоровьем детей, предотвращает болезни, проводит меры медицинской профилактики.
Коррекционная служба выявляет разные нарушения и отклонения в функциональной деятельности детей и ведёт индивидуальную и групповую коррекционную работу.
Психологическая служба: изучает психологические особенности и проявления характера каждого ребёнка; прогнозирует ближайшую линию развития ребёнка; измеряет зоны развития и уровни тревожности у каждого ребёнка; анализирует условия жизни и взаимоотношений ребёнка в семье, в школе, в другом окружении; составляет рекомендации для учительских групп, для родителей
Методическая служба занимается разработкой познавательных материалов, методических вопросов, обобщает опыт работы учителей, организует курсы и семинары по повышению квалификации и мастерства, проводит научно-практические конференции, создаёт родительский семинар (университет) и руководит им.
Каждая служба ведёт образовательную работу среди детей и родителей.
Принцип построения образовательных курсов Школы Жизни. Урок в Школе Жизни
Понятия Содержание образования, Образовательный план, Образовательный курс употребляются взамен понятий Содержание обучения, Учебный план, Учебная дисциплина. Этим подчёркивается важность сути образования в Школе Жизни вместо обучения и учения. Стилистика педагогической речи может затронуть эти понятия тоже, однако всегда с акцентом значимости образования.
Перед содержанием образования в Школе Жизни ставятся два обязательных условия:
первое — содержание образования Школы Жизни должно вобрать в себя все исходные данные базовых образовательных (учебных) планов и программ; то есть Ребёнок, окончивший Школу Жизни, должен владеть всеми теми знаниями, умениями и навыками, которые предъявляются детям начальных классов общеобразовательных школ;
второе — содержание образования в Школе Жизни должно быть расширено, углублено, дополнено теми знаниями и видами деятельности, организовано в тех формах синкретности, интеграции или дифференциации, которые отвечают основным положениям гуманно-личностной педагогики. Исходя из этого, Ребёнок, завершивший курс начального образования в Школе Жизни, должен обнаружить значительно более повышенный уровень в духовно-нравственных и познавательных сферах.
В гарантированном достижении целей и задач Школы Жизни особая роль отводится своевременному или даже преждевременному выращиванию и развитию в детях до первоначального рабочего уровня некоторых важнейших глобальных умений и способностей. С их помощью Ребёнок окажется в состоянии развернуть разностороннюю деятельность (познавательную, нравственную, общественную, трудовую, творческую и т. д.), проявить индивидуальные задатки и утвердить свою личностную направленность. Они приобщат Ребёнка к высшим формам культурной жизни, выведут его на более широкие просторы личностной активности, углубят и расширят мотивационные источники деятельностей. Те же самые глобальные умения и способности помогут ему вести успешную познавательную деятельность на последующих ступенях образования и заниматься самосовершенствованием.
Такими глобальными умениями и способностями, такими психическими силами являются: познавательное чтение, письменноречевая деятельность, лингвистическое чутьё, математическое воображение, духовная жизнь, постижение прекрасного, планирование деятельности, смелость и выносливость, общение, речевая и познавательная деятельность на иностранном языке (языках) и др.
Эти силы, эти способности развиваются и выращиваются на определённом содержательном материале. Однако вместо того, чтобы во главу угла ставить цель усвоения знаний, в процессе которого участвуют эти силы, ведущей становится задача выращивания и развития этих сил с помощью особо организованных знаний.
Этот принцип кладётся в основу разработки содержания конкретных программ по тому или иному образовательному курсу.
На последующих ступенях образования ситуация изменится, знания приобретут ведущую роль, а их успешному присвоению будут способствовать глобальные умения и способности, развитие которых будет соподчинённым им явлением.
В Образовательном плане Школы Жизни изменены обычные названия образовательных курсов. В их формулировках раскрываются:
1) личностная и жизненная значимость этой системы знаний, способности или качества характера;
2) необходимость построения образовательных программ с учётом принципа деятельности;
3) исключительная важность бережного отношения к каждой единице запланированного времени;
4) ответственность за качество результата.
Содержание образовательных курсов представляет своего рода форму синкретного соединения определённых знаний и соответствующих видов деятельности, в силу чего нельзя говорить о них как об учебных дисциплинах (учебных предметах) в обычном значении этого понятия. Потому вводится понятие Образовательный курс.
В формулировки основных образовательных курсов вводится также понятие Урок. Этим подчёркивается, что в Школе Жизни уроки остаются как важнейшие ступеньки духовного, нравственного и познавательного восхождения детей.
Понятие Урок тоже является базисным для гуманно-личностной педагогики. Его содержание для нас открывается через поиск его изначальной сути. Если принять, что слово это состоит из двух слагаемых — У+Рок, то получим следующую расшифровку. "У" в данном случае будет эквивалентом санскритского УРА, что означает Свет. В нём же мыслится: Высший Логос, Слово, Бог, Жизнь, Любовь (см.: "В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог… В нём была жизнь, и жизнь была свет человеков". — Евангелие от Иоанна). А РОК следует понимать как Судьбу, которая складывается, зарождается именно в данное время. Таким образом, надо полагать, что изначальная семантика слова УРОК вмещает в себя следующее смысловое содержание: Свет Судьбы, Жизнь Судьбы, Первоначальное Божественное начало Судьбы; Судьба, зарождающаяся (складывающаяся, восходящая) через Свет, через Логос (Слово), через Жизнь, через Любовь. Понятие Свет содержит в себе также суть синтеза духовности и знаний.
Данное определение семантической основы понятия УРОК подводит к выводу, что в Школе ЖизниУРОКявляется важнейшей, ведущей формой процесса творения судьбы детей; в нём аккумулируется жизнь Ребёнка, жизнь детей, и обогащается она Светом духовности и знаний. В Школе Жизни урок не есть основная форма организации процесса обучения, как это принято в традиционной педагогике, — Урок есть аккумулятор жизни детей, он есть сама жизнь детей.
На каждый образовательный курс отводится ограниченное количество времени в виде уроков (их в каждом классе в год примерно от 750 до 850, в зависимости от количества рабочих дней в неделе и в учебном году в целом и от предельного количества уроков в неделю). Включением в название образовательных курсов понятия Урок подчёркивается также функциональная направленность знаний и умений, присваиваемых на уроках. Однако уроки в Школе Жизни резко меняют свою обычную структуру и направленность и, как уже было сказано, приобретают качества уроков жизни и аккумулируют в себе жизнь Ребёнка.
Образовательный план. О ведущих идеях образовательных курсов Школы Жизни
Образовательный план делится на основной и дополнительный циклы образовательных курсов. Ниже даётся перечень образовательных курсов основного плана без обычного распределения часов на каждый из них. Распределение часов остаётся за организаторами Школы Жизни, за её советом, за учителями; принимаются во внимание разумные пожелания родителей.
Основной цикл образовательных курсов Школы Жизни