Скорочтение и рациональное чтение
Шрифт:
Об авторе
Шевчук Денис Александрович (в крещении Дионисий)
Современный российский писатель. Готовил лекторов и медиа-спикеров по трезвости и здоровому образу жизни (ЗОЖ), сам много раз был экспертом СМИ. Был Заведующим лабораторией кафедры иностранных языков в крупном государственном вузе Москвы и Заведующим лабораторией Центра переподготовки и повышения квалификации преподавателей высших и средних специальных учебных заведений Минобразования России. Имеет опыт деловой международной переписки на английском языке от имени крупного предприятия с серьезными иностранными клиентами. Преподавал несколько дисциплин в крупных госвузах столицы РФ и на известных коммерческих курсах, практикующий юрист, экономист, журналист, выпускник православных миссионерских курсов и викариатской миссионерской школы (Москва), получил несколько высших образований в ведущих московских вузах. Закончил курсы по различным специальностям, в том числе: школа журналистов, курсы актерского мастерства, курсы телеведущих, школу лекторов и др. Стипендиат
Более быстрое и основательное
Наш народ – один из самых читающих народов мира. Книга сегодня – это один из существенных факторов социального, экономического, политического и духовного развития
нашего общества. Небывалая тяга к книге, массовость советского читателя остро ставят проблему рационализации чтения. Как читает сейчас обычный читатель, читатель всеобщей грамотности? Как показывают исследования ученых, средняя скорость чтения старшеклассника равняется 90-100 словам в минуту, студента – 120-180 словам, а специалиста с высшим образованием – 200-250 словам в минуту. При этом степень освоения
содержания текста колеблется от 20 до 60%. Сегодня этого уже недостаточно! Между тем известно, что целый ряд людей обладали уникальной по скорости и эффективности методикой чтения: Руссо, Бальзак, Гёте, Пушкин, Чернышевский, Блок, М. Горький. Но если есть люди, быстро читающие и глубоко осваивающие содержание прочитанного, то, следовательно, можно сделать предположение о возможности развития навыков рационального чтения у массового читателя. Как показывает опыт, накопленный в нашей
стране, после завершения соответствующего курса обучения студенты увеличили в среднем скорость чтения со 185 слов в минуту до 486 слов при одновременном росте степени усвоения текста с 60 до 74%. Таким образом, научиться читать быстрее и лучше, читать рационально – можно. Более того, это просто необходимо, поскольку в современном мире каждые 10 лет происходит удвоение информации. Проблема рационализации чтения активно исследуется во всем мире. В России теоретические вопросы рационализации чтения также разрабатываются. Необходимость в рационализации чтения обусловлена также задачей
совершенствования обучения и воспитания подрастающего поколения. Одним из путей решения этой задачи является увеличение роли самостоятельной работы школьника. В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Важно прививать умение самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации». Понимание необходимости рационализации процесса чтения требует ответа на вопрос о том, что же значит рациональное чтение. Очевидно, что это – ускорение извлечения информации из печатной продукции, увеличение степени ее понимания и усвоения, т.е. по сути дела, повышение эффективности всего процесса чтения. Таким образом, речь должна идти об овладении эффективными рациональными приемами чтения как определенной системой действий в процессе чтения. Элементами этой системы являются быстрое чтение текста, высокая степень его понимания, оценка новизны и соотношение с собственными знаниями и представлениями, прочное запоминание. Необходимо уяснить себе и усвоить прочитанный материал, обдумать прочитанное, сделать необходимые для памяти выписки, осознать чему новому научила прочитанная книга. Комплексная задача рационализации процесса чтения должна
решаться уже в средней школе. Развитая у школьников культура чтения становится необходимым условием дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Предлагаемая вниманию читателей книга посвящена таким важным компонентам рационального чтения, как его скорость и основательность. Автор этой книги сам прочитал сотни книг, написал десятки. Вниманию читателя предлагается издание книги, которая может способствовать реализации этой актуальной проблемы, раскрыв некоторые эффективные приемы обучения рациональному чтению, показав, как с наименьшими затратами времени
узнать больше, понять лучше, запомнить прочнее. Усвоение информации или какой-то определенной суммы знаний не является самоцелью, а подчиняется задаче образования и воспитания всесторонне развитой личности, испытывающей потребность в знаниях и их применении и способной эту потребность удовлетворять. Достоинство книги состоит в том, что проблему рационализации чтения автор видит не только в развитии навыков скорочтения, а во взаимосвязи ее с освоением, пониманием и запоминанием читаемого материала. Более того, скорость чтения, как отмечает автор, должна ставиться в непосредственную зависимость от целей и задач чтения, необходимого уровня освоения материала, характера текста. Организационно обучение рациональному чтению может быть.. осуществлено в школе в виде факультативных занятий для старшеклассников. В перспективе формирование навыков рационального чтения должно стать составным элементом учебно-воспитательного
процесса в школе. Учитель – руководитель факультатива обязан сам изучить искусство чтения и овладеть им. Его собственное умение послужит основой эффективного обучения, важным фактором стимулирования интереса к рациональному чтению. Предлагаемая читателю книга, а также работы, перечень которых приведен в приложении, могут послужить хорошей основой для создания эффективной методики обучения рациональному чтению. Следует отметить, что в работах, рекомендуемых для руководителей факультативов, рассматриваются различные стороны такого сложного явления, каким является процесс чтения . Можно видеть в пособии универсальное средство предупреждения неуспеваемости, оптимизации процесса обучения и т.д. Это одна из работ, которая, несомненно, заслуживает пристального внимания и серьезного изучения. Обучение рациональному чтению может рассматриваться как один из компонентов системы развивающего обучения. Ее реализация
связана с развитием памяти, внимания, с формированием навыков работы с книгой и работы в библиотеке, т.е. с внедрением в жизнь всех элементов теории чтения. Книга включает в себя два раздела. В первом изложена история чтения, всесторонне охарактеризован процесс чтения и его компоненты, обоснована необходимость рационализации умственного труда и его важнейшей составной части – умения читать. И здесь же автор дает ответ на вопрос о том, что такое рациональное чтение. Второй раздел посвящен изложению методики обучения рациональному чтению (основные концептуальные положения, комплекс упражнений). Материалы, представленные в книге, составляют основу пособия. Учитель – руководитель факультатива может существенно расширить количество упражнений в рамках предлагаемой методики. Методика автора может быть дополнена путем использования разработок по рационализации чтения из опыта ученых в процессе обучения рациональному чтению. Если заниматься по методике автора регулярно, то в среднем через 8 недель можно увеличить скорость своего чтения в 2-3 раза, причем прочитанный материал будет усваиваться прочнее и основательнее, так как читатель овладеет навыками рационального чтения, в основе которых лежит сознательное использование своего интеллектуального потенциала и научная организация умственного труда. Другом и помощником читателя становится еще одна умная, полезная книга.
Что такое рациональное чтение
Почему необходима рационализация умственного труда
Объем знаний в век научно-технической революции резко возрос. Человек почти ежедневно сталкивается с новой научной информацией, которую ему следует усвоить. В современном обществе каждый человек в соответствии со своими наклонностями может раскрыть качества своей личности в рамках общественных интересов. Участие в общественной жизни, возросшие требования к уровню образования обусловливают рост потребности в информации у каждого из нас. Однако не только повышение требований к уровню образования и увеличивающаяся потребность в информации, но и огромный интерес к приобретению знаний характерны для бурного развития производительных сил. Научная информация не только увеличивается в объеме, она также изменяется и качественно: становится все более сложной и достигает высоких уровней абстракции. Качественно новые проблемы вызывает и то обстоятельство, что научные знания очень быстро устаревают. Тесная связь между теорией и практикой, непрерывное введение результатов научных исследований в широкие. сферы нашей жизни чрезвычайно повышают темп и объем развития науки. Это вызывает быстрое устаревание научной информации и вынуждает ученого постоянно искать новые сведения. Быстрота использования информации превратилась в один из самых важных критериев. производительности умственного труда.
Исследования показали, что ученый должен затрачивать весьма значительную часть своего времени на то, чтобы отыскать необходимую информацию. Каким же. образом можно уменьшить эту затрату времени? Существенный вклад в решение поднятых проблем
может внести рационализация умственного труда. В связи с этим должны быть разработаны методы, позволяющие оптимальным образом организовать умственный труд.
Рассмотрим некоторые возможности рационализации умственных процессов, позволяющие всесторонне раскрыть умственные способности каждого человека. Увеличивающееся распространение общественного труда, растущая необходимость вовлечения всех трудящихся в процесс управления социалистическим обществом – все это обусловливает формирование процесса коллективной творческой деятельности, приобретающей все большее значение. Коллективная научная деятельность делает осуществимыми высокие творческие свершения, поэтому необходимо развивать новые, научно обоснованные формы этого направления общества. Уже существует, например, ценный опыт проведения так называемых конференций идей, на которых создаются оптимальные условия для развития новых мыслей. Необходимо еще выступить против такого врага творческой деятельности, как «болезнь заседаний», которая, с одной стороны, является выражением закономерного