Современное медиаобразование

на главную

Жанры

Современное медиаобразование

Шрифт:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Российский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВО «РГГУ»)

ИНСТИТУТ МАССМЕДИА И РЕКЛАМЫ ФАКУЛЬТЕТ ЖУРНАЛИСТИКИ

Кафедра телевизионных, радио- и интернет-технологий

Рецензент А. И. Савостьянов – доктор педагогических наук, заслуженный деятель искусств РФ, профессор кафедры телевизионных, радио- и интернет-технологий факультета журналистики ФГБОУ «Российский государственный гуманитарный университет», почетный работник высшего профессионального образования РФ

Введение

Современное

профессиональное медиаобразование претерпевает серьезные изменения, сформировалась конкурентная, динамично развивающаяся отрасль, которая предъявляет к работникам совершенно иные, новые требования – активно развивающееся и расширяющееся медиапространство ставит все новые и новые задачи перед преподавателями таких направлений подготовки как «Журналистика», «Реклама и связи с общественностью», «Медиакоммуникации», «Телевидение», «Издательское дело». Границы профессиональной идентичности медиаспециалистов размыты и выходят за рамки направлений подготовки. Во-первых, этому способствует технический прогресс и появление нового оборудования и гаджетов, во-вторых, глобализационные процессы, в-третьих, журналистика активно интегрируется в другие профессиональные области медиасистемы, такие как PR, маркетинг, медиакоммуникации. Другими словами, происходит медиаконвергенция профессий, которая обусловила актуализацию проблемы профессиональной идентичности [1] .

1

Макарова Н. Я. Проблемы восприятия профессиональной идентичности журналиста. // Вестник РГГУ. Серия «История. Филология. Культурология. Востоковедение». 2018. № 11 (44). С. 55.

Новые профессии, возникающие на этом поприще вследствие естественных процессов развития, диктуют новые условия для изменения подходов к университетскому образованию и воспитанию журналистов. Возникает необходимость в новых компетенциях и новых областях знаний. Учебные планы не в состоянии успевать за новыми требованиями жизни.

Потребность в постоянной и своевременной модернизации профессионального журналистского образования на лицо. Факторы, которые влияют на изменения подходов к профессиональному медиаобразованию, требуют постоянного пересмотра ввиду быстрого прогресса, который имеет непосредственное влияние на все сферы жизни.

Уже более трех десятилетий профессиональные компетенции медиаспециалиста находятся в центре дискуссий как в профессиональной, так и в академической среде. Они нашли свое отражение в крупных международных исследованиях, изучающих видение будущего профессии как со стороны практикующих журналистов, так и студентов, готовящихся занять свое место на рынке труда. В ответ на постоянные изменения в социальных, экономических и технологических сферах кардинально меняется и медиапространство [2] .

2

Макарова, Н. Я. Профессиональные компетенции журналиста как результат взаимодействия академического и медиасообществ. // Система оценки квалификации в развитии вузовского образования России и зарубежных стран: Материалы Всеросс. науч. конференции с междунар. участием. Екатеринбург: Урал. гос. лесотехн. ун-т, 2018. С. 26.

В выработке совместного подхода к уровню подготовки журналистов, формировании актуальных требований заинтересованы прежде всего представители средств массовых коммуникаций и университетов – основные участники процесса профессионального медиаобразования. Более того, необходимо осуществлять постоянное взаимодействие представителей медиабизнеса и академического сообщества для выработки требований к профессиональной подготовке студентов-журналистов в условиях набирающих обороты в отечественной экономике рыночных отношений. Таким образом, актуальность содержания компетенций, освоение которых необходимо студенту факультета журналистики в свете современных направлений образовательного процесса, требований потенциальных и будущих работодателей, информационных запросов общества, не подлежит сомнению.

Главной задачей высшего профессионального образования является формирование специалистов, которые способны не только разрабатывать и использовать методы и «орудия» труда в областях определённой деятельности, но и умеющих также действовать и применять полученные знания в новых условиях – в данном случае, в условиях рыночной конкурентной экономики.

Важно отметить, что подходы к пониманию и классификации современного медиаобразования достаточно размыты. Как уже отмечалось выше, процессы глобализации и интеграции медиа во все сферы нашей жизни, и в сферу образования, конечно же, оказывают значительное влияние на существенно расширенное понимание медиаобразования как такового. Учитывая процесс цифровой трансформации, который значительно ускорился в условиях пандемии COVID-19 в период 2020\2021 гг.,

к неоднозначному пониманию дефиниции медиаобразования добавляется еще и изменение концепции педагогического проектирования или педагогического дизайна образовательного пространства, а также применение медиаобразовательных технологий в процессе обучения. [3]

3

Ярных, В. И. Медиаобразовательные технологии при подготовке будущих журналистов: опыт использования единого образовательного пространства в магистратуре / В. И. Ярных // Электронная информационно-образовательная среда: современные проблемы и перспективы развития: Материалы Всероссийской научно-практической конференции, Нижний Тагил, 26 ноября 2020 года. – Нижний Тагил: [б.и.], 2021. – С. 49–53.

Важным приоритетом в сложившейся ситуации становится вопрос подходов и концепции современной медиапедагогики, а также концепция педагогического дизайна в условиях процесса цифровой трансформации. Поколение Z и микс поколения Z и Y, которые составляют основу рынка образования сегодня, имеют вполне конкретный запрос на то, какой должен быть процесс обучения, как он должен выстраиваться и какова их мотивация в процессе обучения. И необходимо отметить, что этот запрос принципиально изменился за последние 5–7 лет. По аналогии с процессом коммуникаций поколение Z хочет удобства, комфорта и привычности в процессе обучения. И это крайне важно, поскольку меняет принципы и концепцию педагогического дизайна, заставляя учитывать, например, гибридный формат обучения, или расширяя границы образовательного пространства. [4] В концепции современного педагогического дизайна необходимо отметить возможности формирования единого информационно-образовательного пространства, использование современных медиаобразовательных технологий в процессе обучения, возможности групповой и проектной работы для развития профессиональных компетенций как будущих журналистов, так и будущих педагогов.

4

Ярных, В. И. Медиатехнологии в корпоративной модели медиаобразования: возможности и перспективы / В. И. Ярных // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. – 2021. – № 2. – С. 135–139. – DOI 10.37882/2223-2982.2021.02.40.

Часть 1

Методика преподавания медиадисциплин

Рабочая программа дисциплины

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины – дать студентам представление о методике преподавания медиадисциплин в высшем учебном заведении.

Задачи дисциплины:

– знакомство с нормативной базой, регламентирующей профессиональное медиаообразование

– формирование представлений о системе современных компетенций журналиста

– изучение актуальных педагогических технологий медиаобразования

– получение представлений о тенденциях развития медиапедагогики

1.2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с индикаторами достижения компетенций [5]

<

5

Учебно-методическое пособие опирается на компетенции, закрепленные в Федеральном государственном образовательном стандарте по направлению подготовки 42.04.02 Журналистика (уровень магистратуры), утвержденным приказом Минобрнауки России от 08.06.2017 г. № 529.

empty-line/>

1.3. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Дисциплина «Методика преподавания медиадисциплин» относится к базовой части блока дисциплин учебного плана по направлению подготовки 42.04.02 «Журналистика».

Для освоения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в ходе изучения следующих дисциплин: «Современные теории массовой коммуникации», «Технологии формирования медиаконтента».

В результате освоения дисциплины формируются компетенции, необходимые для изучения следующих дисциплин и прохождения практик: «Медиаэтика», «Преддипломная практика».

Книги из серии:

Без серии

[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
[5.0 рейтинг книги]
Комментарии:
Популярные книги

Идеальный мир для Социопата 6

Сапфир Олег
6. Социопат
Фантастика:
боевая фантастика
рпг
6.38
рейтинг книги
Идеальный мир для Социопата 6

Третий. Том 2

INDIGO
2. Отпуск
Фантастика:
космическая фантастика
попаданцы
5.00
рейтинг книги
Третий. Том 2

Неверный

Тоцка Тала
Любовные романы:
современные любовные романы
5.50
рейтинг книги
Неверный

Идеальный мир для Лекаря 19

Сапфир Олег
19. Лекарь
Фантастика:
юмористическое фэнтези
аниме
5.00
рейтинг книги
Идеальный мир для Лекаря 19

Убийца

Бубела Олег Николаевич
3. Совсем не герой
Фантастика:
фэнтези
попаданцы
9.26
рейтинг книги
Убийца

Ученик. Второй пояс

Игнатов Михаил Павлович
9. Путь
Фантастика:
фэнтези
боевая фантастика
5.67
рейтинг книги
Ученик. Второй пояс

Его маленькая большая женщина

Резник Юлия
Любовные романы:
современные любовные романы
эро литература
8.78
рейтинг книги
Его маленькая большая женщина

Сержант. Назад в СССР. Книга 4

Гаусс Максим
4. Второй шанс
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
5.00
рейтинг книги
Сержант. Назад в СССР. Книга 4

Сам себе властелин

Горбов Александр Михайлович
Фантастика:
фэнтези
юмористическая фантастика
7.00
рейтинг книги
Сам себе властелин

Хозяйка усадьбы, или Графиня поневоле

Рамис Кира
Любовные романы:
любовно-фантастические романы
5.50
рейтинг книги
Хозяйка усадьбы, или Графиня поневоле

Секси дед или Ищу свою бабулю

Юнина Наталья
Любовные романы:
современные любовные романы
7.33
рейтинг книги
Секси дед или Ищу свою бабулю

Аромат невинности

Вудворт Франциска
Любовные романы:
любовно-фантастические романы
эро литература
9.23
рейтинг книги
Аромат невинности

Никто и звать никак

Ром Полина
Фантастика:
фэнтези
7.18
рейтинг книги
Никто и звать никак

Газлайтер. Том 17

Володин Григорий Григорьевич
17. История Телепата
Фантастика:
боевая фантастика
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Газлайтер. Том 17