Создание компьютерных тестов и диалоговых тренажёров
Шрифт:
Разработка дистракторов – это комплексная экспертная задача, которой может быть посвящен самостоятельный курс. В целом, следует выделить следующие базовые шаги создания дистракторов:
• выделение типичных ошибок, которые могут допустить обучаемые при ответе на конкретный вопрос теста;
• создание на их основе формулировок соответствующих дистракторов;
• апробация теста на контрольной группе обучаемых;
• статистический анализ полученных результатов;
• исключение дистракторов, которые обучаемые не выбирали или выбирали редко – как не работающих.
Готовый функционал для проведения такого статистического анализа выбираемых обучаемыми вариантов ответов предоставляет специализированный
5. Шаблоны тестовых вопросов
В настоящее время средства разработки электронных курсов поддерживают более двух десятков шаблонов стандартных тестовых вопросов. К наиболее распространенным из них относятся следующие:
• вопрос с единственным выбором;
• вопрос со множественным выбором;
• вопрос на определение по критерию «истина»/«ложь»;
• вопрос на установление соответствий;
• вопрос на расстановку в правильной последовательности;
• вопрос с открытым ответом.
Вопрос с предложением выбрать единственный вариант из предложенных ответов является классикой компьютерных тестов и поддерживается абсолютно всеми программными средствами.
При формулировании вопроса не забудьте указать на необходимость выбора одного варианта ответа. Пример настроек шаблона вопроса с единственным выбором в специализированном средстве разработки представлен на рисунке 4.
Вопрос с предложением выбрать несколько подходящих из предложенных вариантов ответов можно считать вторым по распространенности типом вопросов, который поддерживается большинством программных средств.
При формулировании вопроса не забудьте указать на возможность выбора нескольких вариантов ответа. Пример настроек шаблона вопроса с множественным выбором представлен на рисунке 5.
< image l:href="#"/>Вопросы на определение утверждения по критерию «истина»/«ложь» является вариацией вопросов с единственным выбором. Данный тип вопросов целесообразно применять в случаях, когда контекст не позволяет создать достаточное количество хороших дистракторов. Отличием применения данного шаблона по сравнению с шаблоном вопроса с единственным выбором является то, что в случае использования опции случайного перемешивания вариантов ответов в вопросе, варианты ответов «верно» и «неверно» перемешиваться не будут (см рисунок 6).
Вопрос на установление соответствий оптимально подходит для определения названий элементов по их визуальному представлению или текстовому описанию. Например, для определения автора по фотографии картины, установки соответствия аббревиатур и их расшифровок, и т. п. Для усложнения задачи в вопрос рекомендуется вводить дистракторы. Пример заполнения шаблона вопроса на установление соответствий (сопоставление) представлен на рисунке 7.
Вопросы
Вопросы с открытым ответом предполагают отсутствие предложенных вариантов ответов.
Для автоматизированной обработки вопросов данного типа важно, чтобы правильный ответ имел конечное число формулировок и мог быть безошибочно напечатан обучаемым в соответствующем поле ввода (см рисунок 9).
Вопросы с открытым ответом позволяют наряду с текстовыми значениями принимать числовой ответ, который можно проверять с использованием математических выражений. Это открывает широкие возможности для применения открытых тестовых вопросов в целях автоматизированной проверки результатов выполнения лабораторных работ, а также решений сложных естественно-научных задач (см рисунок 10).
Важным методическим моментом при разработке контрольных материалов для электронной образовательной среды является необходимость перед началом теста предоставить информацию о принципах тестирования: количестве и типах вопросов, возможности переходов между вопросами, принципах начислении баллов, возможности исправлений выданных ответов и т.п. (см рис. 11).
По завершению теста, учащийся должен иметь возможность видеть, как общий итоговый результат тестирования, так и иметь возможность разобрать допущенные в тесте ошибки. Это чрезвычайно важно с методической точки зрения, т.к. анализ ответов является одной из фаз закрепления полученных знаний (см. рис. 12)
Хочется отметить еще один простой прием добавления человеческих эмоций в электронный образовательный контент, на который вы, возможно, уже обратили внимание по предыдущим иллюстрациям: даже в тестах вы можете использовать изображения, поддерживающие эмоциональный контакт со студентом. Например, разместить там собственную фотографию или подходящее фото из фотобанка, отражающие радость от достигнутого результата, которую Вы разделяете вместе с тестируемым, или, наоборот, выразить огорчение от провала испытания (см. рис. 13).