Suреrинтеллект. Интенсив-тренинг для повышения IQ
Шрифт:
Социальная среда и наследственность — это два центральных момента, которые влияют на развитие ребенка. Однако при этом очень сложно определить, какой из них занимает в данном случае более высокую ступень. А вышеуказанная проблема считается одновременно и научной проблемой, и социальной, потому что от того, каким способом она решится, в конечном счете зависит перспектива развития самого общества.
Чтобы отыскать решение данной проблемы, даже в нашу эпоху случается проводить довольно непростые опыты и порой годами собирать сведения об одном семействе. Кроме того, необходимы сведения о развитии детей с одинаковым генофондом в различной социальной и культурной средах. Эти опыты осложняются еще и тем, что, к примеру, в России довольно жестко следят за
Близнецам нередко присваивали какие-то особенные способности, их уважали. И все же в сам факт появления на свет «одинаковых людей» часто считали проклятием высших сил. Так, в частности, в славянском фольклоре было принято полагать, что близнецы владеют своеобразными психическими способностями, могут прогнозировать погоду, нагонять порчу, ведают о травах и заговорах. В особенности опасным считали человека, у которого в момент появления на свет родились брат – или сестра-близнец, но потом скончались. Такого человека называли двоедушником, потому что он один считался владельцем сразу двух разумов, двух душ.
Можно ли эти приметы объяснить с научной точки зрения?
В некоторой степени, может быть, и можно. Ведь обычно близнецы тесно общаются друг с другом, поэтому временами им почти что не требуется общения ни со старшими, ни со сверстниками. Они, в частности, начинают разговаривать позднее, чем обыкновенные дети. Это происходит не потому, что у них наблюдается отставание в умственном развитии, нет, у них формируются собственные полувербальные, полутактильные коммуникационные системы, которые на установленном этапе развития являются для них вполне достаточными. Но в дальнейшем при формировании личности ребенка как части коллектива все это оказывается излишним и в какой-то степени опасным. Оттого близнецам требуется пристальное внимание со стороны взрослых, которые их окружают.
В самом ли деле близнецы, которые были разлучены, в процессе своего дальнейшего существования показывают примеры поразительной схожести и стереотипного поведения? Довольно трудно сказать, только ли генетика влияет на это сходство.
И все-таки некоторые считают, что наличие в обществе близнецов — это явление довольно патологическое. Ведь в действительности общество, как правило, состоит из индивидуальных детей. Они развиваются и в своем развитии проходят установленные природой стадии. Именно оценка и правильное понимание специфических особенностей каждой стадии является залогом развития у ребенка качеств гармонично развитой личности. А ведь именно личность и является основой общества.
Осмысление условий среды, в которой происходит формирование личности ребенка, значит осознание ее как среды цивилизованной. Как раз развитие и движение цивилизации играют решающую роль в формировании личности ребенка как с этической стороны, так и интеллектуальной. Ребенок обязан научиться подвергать анализу окружающую его среду, и способность к этому анализу в некоторой степени можно считать врожденной. Но только отчасти. Вспомните образ Маугли. Это был ребенок обыкновенных родителей. Попав в анормальное для себя окружение, он определенным образом сумел к нему приноровиться, но человеком стать не сумел.
Основная задача взрослых – родителей, воспитателей детского сада, школьных учителей – дать ребенку не только образование как комплект определенных фактов, но и научить его анализировать окружающую среду самыми разнообразными способами. К сожалению, данный пункт процесса воспитания не всегда осознается взрослыми в полной мере.
Кроме этого, как говорил отечественный психолог А В. Запорожец, для каждого возрастного периода характерны свои особенные формы активности. И задача каждого ребенка – овладеть ими по максимуму. Только при этом условии допустим его плавный переход из одной возрастной категории в другую. Но иногда в семьях, где приветствуется продолжение какой-либо профессиональной династии или где дети наделены талантом от рождения, взрослые забывают учитывать специфику воспитания ребенка как личности. Обычно в таких ситуациях дети рано получают установку на какую-либо специализацию. Собственно она и будет в дальнейшем оказывать влияние на формирование его личных ценностей. Но, как часто это случается, данный способ «организации образования» может дать трещину. Бывает так, что из ребенка, которого с малых лет ориентировали на музыкальное образование, не получалось великого музыканта. В таких случаях в его психике происходят неисправимые сдвиги, которые могут привести к развитию психических болезней.
Непоправимые последствия появляются в особенностях психического развития личности ребенка, которого с детства ориентировали на профессиональное занятие каким-нибудь видом спорта.
И даже если процесс развития одаренных детей оказывается удачным в какой-нибудь определенной области, все равно одаренный ребенок будет чувствовать себя ущербным при общении с обыкновенными детьми.
Проблема одаренного ребенка имеет и обратную сторону. Как правило, такой ребенок начинает получать образование в типичном коллективе, где его одаренность воспринимается остальными детьми как что-то неправильное и необычное. Говоря простым языком, ребенка, который, к примеру, показывает склонность к математике, принимаются травить. Это, в свою очередь, окажет плохое влияние на формирование не только его личности, но и личностей тех, кто его обижал.
Никто не спорит о том, что важно как можно раньше раскрыть индивидуальные способности маленького человека. Учебные пособия должны доступно, интересно и профессионально излагать тот или иной предмет. И в то же время учебник должен уважать личность ребенка, которая на определенном этапе развития значимее, чем мыслительные способности. Гармоничное развитие личности — это тот самый потенциал, из которого в дальнейшем человек будет заимствовать ресурсы и для своего профессионального развития, и для развития умственных способностей.
Обращаясь к проблемам современной школы, нужно отметить тот факт, что с возрастом модифицируется самосознание личности маленького человека, что практически не учитывается многими педагогами в сфере образования как части социальной структуры.
С возрастом нужно не только поднимать сложность уровня обучения, но и видоизменять юридический статус ребенка.
Не всегда данная проблема осознается в полной мере. Исключение составляют лишь особые программы развивающего обучения. Вышесказанное не значит, что обучающиеся должны самостоятельно управлять процессом образования.
Все же нужно создавать в школьном коллективе обстановку, которая поможет детям понять, что обучение обращено к ним самим и наличествует в обществе именно для них. В этом заключается принципиальная разница школьного образования и обучения в институте или университете, где учащихся ориентируют на взрослую личность. Именно эта личность в первую очередь обязана приобрести установленный объем профессиональных сведений и навыков.
Из всего вышесказанного напрашивается следующий вывод: интеллект и индивидуальные мыслительные способности могут как наследоваться, так и развиваться. Но личность является чисто социальным продуктом.