Творчество: наука, искусство, жизнь. Материалы Всероссийской научной конференции, посвященной 95-летию со дня рождения Я. А. Пономарева, ИП РАН, 24-25 сентября 2015 г.
Шрифт:
F: A->B, (1)
где F – функциональная составляющая, А – прообраз, В – образ.
Примем, что А предшествует во времени В.
Предложенный подход можно применить для описания культурных процессов с психическими составляющими. В этом случае будем считать, что каждый из трёх компонентов отображения F: A->B состоит из двух субкомпонентов (поскольку упомянутые компоненты представляют собой множества, – то из двух подмножеств):
F={Ф; Пси}; А = {ФT1; ПсиT1}; В={Ф T2; ПсиT2}.
Здесь символом Пси обозначены идеальные модусы культуры, представленные в психике, символом Ф – другие феномены. Индексы Т1 и Т2 обозначают
{Ф; Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}. (2)
Предложенный формализм может быть использован, в частности, при рассмотрении процессов познания. Укажем три направления такого использования в рамках психологической науки.
1. Описание познавательного процесса. ПсиT1 и ПсиT2 интерпретируются как представления человека о некотором объекте.
2. Описание предмета познавательной задачи, которым служит культурный процесс с психическими составляющими.
3. Описание познавательного процесса, осуществляемого исследователем или практиком в области психологии, педагогики или иных дисциплин и состоящего в решении какой-либо познавательной задачи из рассматриваемых в рамках направления 2.
Далее рассмотрим направление 2, при этом ориентируемся на ряд понятий и положений теории задач (Балл, 1990).
В теории задач используется обобщенное понятие «познавательная задача»: задача совершенствования знания, которым обладает решатель.
В числе компонентов познавательного процесса, описываемого отображением (2), можно рассматривать известные и неизвестные. Совершенствование знания, которое должно быть достигнуто в результате процесса решения познавательной задачи, состоит в том, что некоторые из неизвестных составляющих становятся известными. При этом если неизвестен хотя бы один из субкомпонентов, входящих в состав некоторого компонента, то будем считать неизвестным и этот компонент в целом.
Воспользуемся записью отображения в виде (1), его компоненты расшифровываются согласно (2), при этом оба выражения рассматриваем как формализованное описание предмета познавательной задачи.
Каждый из компонентов отображения F: A->B может быть известен или не известен; с соотношением известных и неизвестных компонентов мы связываем степень неопределенности предмета задачи. Возможны 6 типов отображений, описывающих типы предметов познавательных задач с одним неизвестным (неизвестный компонент предмета задачи обозначаем через Х). Ниже в скобках указываем названия соответствующих типов «трёхкомпонентных познавательных задач» согласно (Балл, 1990).
Предметы познавательных задач с одним неизвестным компонентом отображения:
Х: A->B – неизвестной является функциональная составляющая отображения (задача преобразования);
F: Х->B – неизвестным является прообраз (задача восстановления);
F: A->Х – неизвестным является образ (задача исполнения).
Предметы познавательных задач с двумя неизвестными компонентами отображения:
Х: Y->B – неизвестными являются функциональная составляющая отображения и прообраз (задача построения)
F: Х->Y – неизвестными являются прообраз и образ (задача использования процедуры);
Х: A->Y – неизвестными являются функциональная составляющая отображения и образ (задача использования имеющегося состояния).
В каждом типе познавательной задачи с одним неизвестным компонентом отображения можно выделить три вида: два, где неизвестен какой-либо один из субкомпонентов, и один вид, где неизвестны оба субкомпонента.
Предметы задач типа Х: A– >B
{x – Ф; Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
{x— Ф; x – Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
{Ф; x – Пси}: {Ф T1; ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
Пример к последней записи. Предметом исследования являются психологические механизмы познания (закономерность их функционирования x – Пси). Известными являются психические и феноменальные компоненты в начальный (ПсиT1; ФT1) и конечный (ПсиT2; ФT2) моменты наблюдений.
Предметы задач типа F: Х– >B
{Ф; Пси}: {x-ФT1; ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
{Ф; Пси}: {x-ФT1; x – ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
{Ф; Пси}: {ФT1; x – ПсиT1} -> {Ф T2; ПсиT2}.
Пример к последней записи. В ходе психоанализа требуется реконструировать психические состояния пациента в детском возрасте x – ПсиT1, исходя из ныне сообщаемых им сведений ФT1 и постулируемых аналитиком закономерностей психической жизни и социального бытия пациента (Пси и Ф).
Предметы задач типа F: А – >Х
{Ф; Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {Ф T2; x – ПсиT2}.
{Ф; Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {x – ФT2; ПсиT2}.
{Ф; Пси}: {ФT1; ПсиT1} -> {x – ФT2; x – ПсиT2}.
Пример к последней записи. Прогнозирование функционального состояния спортсмена x – ФT2 и его психического состояния x – ПсиT2 по актуальным значениям этих состояний ФT1 и ПсиT1 и известным закономерностям Ф и Пси их изменений (в конкретных условиях режима и графика тренировок).