Чтение онлайн

на главную - закладки

Жанры

Восхождение к одиночеству. На пути к гениальности. Теория и практика формирования творческого человека
Шрифт:

Поэтому, нужны ли «баллы»?

Можно, конечно, поставить ученику «балл» «0», если он вообще не выполнил никакого задания. «Балл» «1» можно поставить за задание, выполненное с применением готовых знаний (задание на запоминание), «баллом» «2» можно оценить задание, выполнение которого предполагает самостоятельный поиск нужной для его выполнения информации, «балл» «3» – за задание, где была применена информация, которую имеет школьник, «баллом» «4» можно оценить творческое задание. За задание, где были отданы самостоятельно созданные

знания на удовлетворение потребностей «других», можно поставить «балл» «5».

Но, если исходить из того, что оценка должна стимулировать активность ученика, формировать стремление к более высокому уровню развития, а не расстраивать ученика, не вводить в состояние страха, горечи, тревоги, то, вероятно, целесообразно вообще отменить выставление «баллов». Надо просто говорить о степени сложности выполненного задания. И, именно, развитое умение самостоятельно найти ответ на поставленную задачу, вопрос – задание, и надо устно оценивать, как успех ученика (может быть, придумать какие – нибудь значки).

Но, главное – школа должна научить детей САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ в передвижении с этапа на этап, а для этого необходимо научить умению запоминать, рассуждать, анализировать, спорить, доказывать, уметь признать свою неправоту, уметь пойти навстречу «другим», уступить, позаботиться о «других», выполнить дела на пользу «другим». Видимо, при таком подходе, отпадет необходимость в получении оценки, которую сейчас учащиеся рассматривают, как материальное благо для себя лично.

С чего начать реформу образования

Сейчас, когда поняты причины деградации человеческого общества, необходимо, прежде всего, менять работу школы и вуза. Необходимо срочно провести реформу образования, но реформу продуманную, грамотную, ориентированную на Жизнь. Однако, для этого необходимо, прежде всего, поменять цели, которые ставит общество.

Необходимо понимать, что реформирование образования, в целом, предполагает охват обучением всех людей. Всех людей надо НАУЧИТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО ЖИТЬ. Но, научить чему – то могут только люди, которые сами это умеют делать. Поэтому, сейчас возникает проблема научить определенное количество воспитателей детских садов, учителей школ и преподавателей вузов, которые, потом, начнут обучать других.

Если на сегодня понята сущность, структура Жизни, этапы Жизни, механизм Жизни, понято, что человек является формой Жизни, и создан по подобию Жизни, то необходимо подобрать наиболее творческих учителей и преподавателей техникумов, училищ, вузов (людей, развивающихся как личность), создать группы учителей и преподавателей, которые будут, потом, готовить других учителей и преподавателей специфичным специальностям, профессии (либо – общая подготовка к жизни – это начальная и средняя школа, либо подготовка к семейной жизни, подготовка к профессии родителя, подготовка к отдельным рабочим профессиям и т.д.).

Это могут быть методисты, сотрудники ИПК, сотрудники

городского, областного, районных отделов образования.

Поэтому, начинать реформу надо, безусловно, с подготовки учебников, с разработки учебных программ, учебных планов. Это и смогут сделать те воспитатели, учителя и преподаватели, которые войдут в творческие группы по определенным направлениям.

Если отобрать в каждую группу людей, находящихся на достаточно высоком уровне развития, как личность, и обучить их «Теории Жизни, как всеобъемлющей теории развития», то можно будет, уже через некоторое время, получить готовые учебники для обучения по ним других людей.

А дальше – эти воспитатели, учителя и преподаватели – каждый по своему направлению – начнут преподавать, по предварительно составленным программам и учебным планам и параллельно с преподаванием начнут писать учебники, составлять методические разработки и другую методическую литературу, используя материал, полученный в процессе преподавания, а также, привлекая к этой работе наиболее творческих «учеников» из тех групп, где они будут преподавать.

И, таким образом, можно будет реформировать достаточно быстро всё образование.

Но, очень важно: подобрать начальный творческий коллектив именно людей – личностей, которые не только озабочены состоянием страны, но умеют создавать, творить на благо всей стране, всему миру, всему человечеству, всей Жизни.

Как работать с творческими группами?

Надо ВСЕМ слушателям курсов переподготовки ПРЕПОДАВАТЬ «Теорию жизни, как всеобъемлющую теорию развития» и курс «Личность и её формирование». Это будут общие для всех лекции, семинары, тренинги, анализ жизненных ситуаций, ролевые игры, конференции, написание рефератов и т.п.

Все занятия надо будет снимать на видео. Надо будет собрать все материалы, которые подготовят слушатели курсов.

«Теория жизни, как всеобъемлющая теория развития» преподается по специальной авторской программе.

На основе лекций, других материалов и необходимо будет создавать УЧЕБНИК по «Теории жизни, как всеобъемлющей теории развития» – как общий, так и для подготовки специалистов по разным профессиям, специальностям, и для подготовки людей к самостоятельной жизни на разных ее этапах.

Лекции, записанные на видео, можно будет растиражировать для подготовки, в дальнейшем, слушателей курсов переподготовки.

Каждая творческая группа должна включать столько учителей и преподавателей, сколько их можно найти в регионах. Лучше всего – по семь – десять человек в каждой творческой группе. Но, если людей наберется больше, то можно будет создать по две – три творческих группы по каждому направлению.

Особых затрат на подготовку и проведение реформы не потребуется, потому что начинать внедрение «Теории Жизни …» в реальную практику необходимо с методистов, которые уже получают зарплату.

Поделиться:
Популярные книги

Я снова не князь! Книга XVII

Дрейк Сириус
17. Дорогой барон!
Фантастика:
юмористическое фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Я снова не князь! Книга XVII

На границе империй. Том 10. Часть 2

INDIGO
Вселенная EVE Online
Фантастика:
космическая фантастика
5.00
рейтинг книги
На границе империй. Том 10. Часть 2

Маяк надежды

Кас Маркус
5. Артефактор
Фантастика:
городское фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Маяк надежды

Законы Рода. Том 3

Flow Ascold
3. Граф Берестьев
Фантастика:
фэнтези
аниме
5.00
рейтинг книги
Законы Рода. Том 3

Бастард Императора. Том 8

Орлов Андрей Юрьевич
8. Бастард Императора
Фантастика:
попаданцы
аниме
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Бастард Императора. Том 8

Первый среди равных. Книга III

Бор Жорж
3. Первый среди Равных
Фантастика:
попаданцы
аниме
фэнтези
6.00
рейтинг книги
Первый среди равных. Книга III

Восход. Солнцев. Книга I

Скабер Артемий
1. Голос Бога
Фантастика:
фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Восход. Солнцев. Книга I

На границе империй. Том 7. Часть 5

INDIGO
11. Фортуна дама переменчивая
Фантастика:
боевая фантастика
космическая фантастика
попаданцы
5.00
рейтинг книги
На границе империй. Том 7. Часть 5

Real-Rpg. Еретик

Жгулёв Пётр Николаевич
2. Real-Rpg
Фантастика:
фэнтези
8.19
рейтинг книги
Real-Rpg. Еретик

Отмороженный 3.0

Гарцевич Евгений Александрович
3. Отмороженный
Фантастика:
боевая фантастика
рпг
5.00
рейтинг книги
Отмороженный 3.0

Газлайтер. Том 3

Володин Григорий
3. История Телепата
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
аниме
5.00
рейтинг книги
Газлайтер. Том 3

СД. Том 13

Клеванский Кирилл Сергеевич
13. Сердце дракона
Фантастика:
фэнтези
6.55
рейтинг книги
СД. Том 13

Хорошая девочка

Кистяева Марина
Любовные романы:
современные любовные романы
эро литература
5.00
рейтинг книги
Хорошая девочка

Вторая жизнь майора. Цикл

Сухинин Владимир Александрович
Вторая жизнь майора
Фантастика:
героическая фантастика
боевая фантастика
попаданцы
5.00
рейтинг книги
Вторая жизнь майора. Цикл