Введение в экономическую и социальную географию

Столбов Вячеслав Алексеевич

В 70–е годы ХХ в. престиж столицы Франции как центра французской географии падает. В противовес парижскому Национальному комитету географии возникли многочисленные региональные научные центры: в Страсбуре, Нанси, Гренобле, Лионе, Экс–Марселе, Руане, Ренне, Лилле и др.

Шведская географическая школа. Формирование географических школ в скандинавских странах происходило под интенсивным влиянием немецких географических идей. Первая кафедра географии в Швеции была открыта в 1894 г. в Лундском университете. Одним из основоположников шведской географической школы считается Стен де Геер (1886–1933). В 1911–1928 гг. он преподавал географию в Высшей школе в Стокгольме.

В 1928 г. он возглавил кафедру географии в Гетеборгском университете.

Несомненной заслугой этого ученого признается перевод интересов ученых–географов в плоскость страноведения. До этого времени шведы проявляли больший интерес к открытиям в других регионах. Например, барон Нильс Адольф Эрик Норденшельд (1832–1901) в 1878–1879 гг. совершил путешествие из Норвегии в Японию по Северо–Восточному проходу (так до начала ХХ в. назывался Северный морской путь).

В 1923 г. де Геер опубликовал одну из первых работ, в которой проанализировал способы использования земель в городах (на примере Стокгольма). В 1926–1928 гг. исследователь выпустил серию работ, посвященных выделению районов по совокупности ряда характеристик. На одной из карт был показан расовый состав шведской нации, на другой – тщательно разграничены районы, выделенные по природным параметрам, и регионы, определенные по характеру заселения. В 1928 г. де Геер опубликовал широкомасштабное исследование по политической географии прошлого, в котором выделил «сердцевинные области» государств – небольшие по территории сегменты стран с присущей им максимальной концентрацией экономики и политического могущества.

Современник Стена де Геера, Ханс Альманн, с 1919 по 1950 г. был профессором географии Стокгольмского университета, в 1956–1960 гг. – послом Швеции в Норвегии, также избирался президентом Международного географического союза.

С именем другого географа – Хельге Нельсона – связана история Лундского университета. Студенты, специализировавшиеся в области социально–экономической географии у Хельге Нельсона, до недавнего времени составляли большую часть профессуры в этой отрасли знания. Так, Свен Готлунд заведовал кафедрой в Гетеборге, Карл Дэвид Ханнерберг – в Стокгольме, Торстен Хегерстранд – в Лунде. Кроме того, в Лунде в качестве ассистента профессора социально–экономической географии долгое время работал Гуннар Эвальд Торнквист – ученик Готлунда и академический «внук» Нельсона.

Нельсон опубликовал два подробных отчета о процессах заселения центрального горнодобывающего округа Швеции. Сделанный анализ заставил его обратить внимание на явление, противоположное заселению, – эмиграцию шведов в США. В результате была проделана работа по изучению непосредственных связей между отдельными населенными пунктами Швеции и теми округами США, где оседали мигранты.

Превращение Лунда в один из центров разработки новых подходов и методов географии связывают с именем одного из учеников Нельсона – Торстена Хегерстранда.

Нельсон предложил Хегерстранду разработать традиционную семинарскую тему– подробно изучить небольшой район в окрестностях Лунда, который отличался высокой интенсивностью эмиграции. [21] Идея состояла в поиске и нахождении причин, обусловливающих этот процесс. Хегерстранд обнаружил, что люди, решившие эмигрировать, не были одиночками, проживавшими отдельно друг от друга в тех или иных населенных пунктах, а группировались в кластеры. Это заставило его обратиться к поиску причин группирования.

21

Исследование проводилось на основе анализа структуры и динамики контингента прихожан местной церкви.

В значительной степени это было связано с государственным положением данной конфессии. До 1951 г. все родившиеся на территории страны автоматически приписывались к лютеранской церкви и должны были платить налог в ее пользу. С 1951 г. гражданин мог выйти из этой организации только после написания специального заявления, но при этом все равно обязан был платить налог в ее пользу (правда, несколько уменьшенный).

Ключ к пониманию структуры эмигрантских кластеров, как оказалось, следует искать путем определения и предсказания степени вероятности получения отдельными индивидуумами сведений об Америке. Поэтому Хегерстранда интересовало не столько подробное описание результатов эмиграции из этого района, сколько разработка определенного вида теоретической модели распространения информации, получившего название «диффузия инноваций».

В 1944 г. в Лунд прибыл Эдгар Кант. В 1934 г. он получил степень доктора географии в Тартусском университете, а в 1936–1944 гг. был там профессором экономической географии, одновременно исполняя обязанности ректора. В 1945 г. Кант прочитал в Лунде курс лекций по теории «центральных мест». Он применял эту теорию при изучении размещения населенных пунктов Эстонии, а также интересовался процессами миграций.

Лунд является крупным международным центром географических исследований. Сюда приезжают ученые из всех стран мира. Шведские географы установили тесные связи с аналогичными центрами в других странах.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1. В каких условиях происходило формирование научных географических школ? Каковы были предпосылки формирования профессионального географического образования?

2. Чем объясняется разновременность возникновения национальных географических школ?

3. Выделите основные направления социо–и экономико–географических исследований, которые характерны практически для всех стран. Обоснуйте ваш ответ.

4. Приведите примеры взаимодействия национальных географических школ. Как вы думаете, стимулирует или тормозит развитие географии подобное взаимодействие?

5. Охарактеризуйте основные направления общественно–географических исследований германской национальной школы.

6. Как вы думаете, почему у истоков практически каждой национальной школы географии стояли ученые–энциклопедисты?

7. Охарактеризуйте основные направления общественно–географических исследований французской национальной школы.

8. Охарактеризуйте важнейшие направления географических исследований в Великобритании.

9. Кто из американских ученых–географов внес наибольший вклад в развитие общественно–географических идей? Раскройте сущность их исследований. В каких областях социально–экономической географии наиболее очевиден приоритет американских географов?

10. Какие концепции экономической и социальной географии определяют характер скандинавской географической школы?

11. Какие исследования национальных географических школ, на ваш взгляд, оказали наибольшее воздействие на развитие социально–экономической географии в современном мире? Аргументируйте вашу точку зрения.

2.4. ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ГЕОГРАФИИ

В России второй половины XIX в. складывается школа Петра Петровича Семенова–Тян–Шанского (1827–1914) – основателя российской географии. Это одна из крупнейших в мире географических школ, объединившая несколько тысяч исследователей (Н.М.Пржевальский, С.В.Обручев, И.В.Мушкетов, А.П.Федченко, П. А. Кропоткин, Н. Н. Миклухо–Маклай, И. Д. Черский и др.).