Академия Дракнар 3
Шрифт:
Немного поразмыслив над этим, Арос придумал наиболее простое, безопасное и полезное действие которое поможет ребятам лучше понять то, с чем они взаимодействуют. А потому подошёл к гремлину с конкретным ценным указанием по проведению первого практического занятия. По существу, ребята колдовать не будут. Их энергетика ещё не завершила перестройку, но этого и не надо. Всё будет проходить куда проще и изящнее.
— Так, мелюзга, — радостно оскалился сидящий в позе лотоса на столе преподавателя гремлин, — сегодня вас ждёт кое-что особенное. Сегодня мы немного отойдём от теории и сделаем первый шаг на пути практики.
Дети оживлённо
— Сегодня мы будем учиться делать вот такую штуку, — Гремлин крутанулся на пятой точке и продемонстрировал кольцо. Примерно два с половиной сантиметра в диаметре, с небольшой ножкой, за которую можно было держать.
Поднялась рука. Гоблин посмотрел на Эмму и, усмехнувшись, спросил:
— Хочешь узнать, что это такое?
Девочка кивнула. Остальные поддержали согласным ропотом.
— На самом деле, это простейшая штукенция, которая позволит вам визуализировать потоки магической энергии, или, если проще — увидеть чары. Сейчас вы слишком юны, неопытны и слабы, чтобы видеть их напрямую, поэтому придётся воспользоваться особыми артефактами.
— Как ваши очки? — раздался выкрик.
— Именно. Так, быстренько распределились попарно вдоль столов. И внимательно изучили то, что там разложено.
Последовав команде мастера, ученики тут же разошлись по классу, внимательно изучая то, что лежало перед ними.
— Вот эта штука, — вернул к себе внимание гремлин, повёл ладонью и сотворил иллюзию многократно увеличенной плоской проволочки, лежащей перед каждым из учеников. — Эта штука является заготовкой вашего будущего монокля, дарующего многим магам зрение. Я их, между прочим, лично с господином Догоратом делал, пол ночи не спали, чтобы к этому моменту успеть. Так что цените, спиногрызы!
Переключив изображение, гоблин продолжил:
— А вот эта штука называется линейкой. Значит, слушайте моё задание. Первое — берём вот это шило и размечаем места под будущие рунные цепочки, чтобы у вас получилось вот это, — гремлин показал, как надо, на увеличенной иллюзии. — Далее. Берём резачок и отмечаем полосками места, через равные промежутки. После того, как сделаете разметку, вам нужно будет взять штампы и просто выполнить элементарную работу. Самое главное — вы должны точно выверить расстояние. Где-то больше, где-то меньше — и заготовка пойдёт насмарку. После этого… — гремлин спустился со своего стола на приставленную лестницу, — … берём штамп, приставляем к разметке, совмещая с намеченными линиями, и после этого вот этим молотком наносим удар. На заготовке отпечатывается руна.
В зале на мгновение повисла тишина.
— Ну и чё смотрим? Приступайте, — гремлин щёлкнул пальцами левой руки и висевшая рядом с ним иллюзия поэтапно показала, что требовалось сделать. Пока ребята занимались, гремлин поднялся по ступенькам к доске и начал чертить вязь рун.
Примерно через час дети полностью справились с заданием. Успевший слегка задремать гремлин, начал проверять заготовки.
— В целом не плохо. Следующий шаг, который вы должны сделать, это приделать ручку-держатель и замкнуть рунную цепь.
Для демонстрации гремлин проделал операцию со своей заготовкой.
— Скрепление идёт с помощью лёгкого импульса магии, — начал он пояснять. — Когда я смыкаю концы заготовки, то скрепляю их при помощи ручки.
Пока он говорил, некоторые из ребят уже повторили результат и держали в руках вполне себе работающий артефакт.
Урок тут же превратился в небольшой балаган. Ребята рассматривали в монокли всё, что было вокруг, от инструментов, которые в своём роде тоже были артефактами, до рабочего стола мастера и его самого.
— Ну вот и отлично. Какой у вас следующий урок?
— Алхимия, Мастер Гнарл.
— О! Это хорошо. Это удачно. Господин ректор обмолвился, что если мой урок пройдёт хорошо, то сегодня вы будете варить первое зелье, и монокли вам в этом помогут. Ладно. Всё, свободны! — махнул рукой гремлин и, словно не замечая ребят, взялся за подготовку к следующему уроку.
Детишек дважды упрашивать не пришлось. Как— никак, они впервые за всё время ощутили себя если не магами, то хотя бы имеющими к ним отношение разумными. Ну а то, что они даже не понимают, как работают монокли, их нисколько не волновало.
— Что? — спросил Пастук, когда к нему подошла пара ребят — Вандер и Эмма.
— Мастер, а можно лучше узнать, как работает этот артефакт? Из рун, что мы нанесли, мне знакома только одна. И то, благодаря вашем же описаниям.
— Хм… я оставил это на следующее занятие. Куда вы спешите?
— Мы… не спешим. Но… хочется раскрыть… потенциал.
— Да. Я ведь точно знаю, что монокль не только может помочь увидеть чары в их естественном проявлении. Он также может приближать и отдалять изображение для рассмотрения мелких деталей, а ещё менять фокус.
— Хо-о-о-о, ребятки, а вы не промах. Раз так, то держите, — гоблин потянулся к столу и вынул из стопки книг самую нижнюю. — Я даю вам эту книгу на полчаса. Вам нужна тридцать пятая страница. В ней общие сведение по структуре монокля и его эксплуатации. Успеете переписать?
— Мы запомним.
— Тогда тем более. А теперь вон отсюда!
Не успела парочка опомниться, как уже оказалась за дверью.
— И куда так торопиться, мастер Гнарл?
Глава 6
Арос
Так как мы использовали не совсем стандартные для местных методы, а детишки были достаточно взрослыми, чтобы вполне осознанно подходить к обучению, меньше месяца хватило, чтобы безграмотные дети научились писать, читать и даже считать на начальном уровне. Впрочем, с последним всё оказалось достаточно неплохо изначально. Как-никак, жизнь сама научит элементарному счёту хоть на пальцах, хоть на камушках, как угодно. Потому и концепция цифр на имеющуюся почву легла без особых проблем. Всё-таки одной магией, когда не на что опереться, знания привнести достаточно проблематично. Но к концу второго месяца, когда уже немного освоились, детишки и вовсе начали чудить.