Бесцельно прожитые годы (20 лет российской демократии)
Шрифт:
По данным ЮНЕСКО, Россия по интеллектуальному потенциалу молодёжи скатилась с 3-го места в мире (1953 г.) на 40-е, по другим данным - на 47-е место. Резко снизился уровень качества подготовки учащихся школ и студентов специальных средних и высших заведений страны. Укомплектованность сельских школ преподавателями составляет менее 70%, их материальная база пришла в полную негодность. За период «реформ» принимаются меры по переводу образования в стране на частную основу, по
замене государственного финансирования и управления образованием платным обучением.
Вице-президент Петровской академии науки и искусств Алексей Воронцов прислал результаты опроса 38 тысяч учащихся городских и сельских школ. Он отмечает
Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России
Помните у Н.А. Некрасова:
А что такое гражданин? Отечества достойный сын!Но российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба:
1)возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России;
2)перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах.
Но жизнь показывает, что в России налицо проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования.
Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам».
А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, а ими строго выполняются полученные внешние рекомендации.
Наглядные тому примеры.
Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым, и прежде, чем стать министром, А. Фурсенко резко выступал против введения ЕГЭ, затем стал горячим его сторонником, видимо, ему доходчиво разъяснили ситуацию.
А. Фурсенко продолжил начатое в 2002-м году присоединение России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны были быть приведены в соответствие с европейскими. В частности, это предполагает обязательное введение вместо готовившего специалистов одноуровневого высшего образования двухуровневое, включающее бакалавриат и магистратуру, а также замену аспирантуры докторантурой.
В одном из интервью известный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: «.. .от нас Всемирный банк требует (я читала
подготовленный им доклад о проблемах образования в России), чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это якобы недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков».
Конечно, возникает вопрос: кто является идеологом программ, внедряемых в системе российского образования?
Вот знакомые слова, сказанные отнюдь не министром России: «...местному населению не должно даваться никаких
– совсем ненужные вещи» (Адольф Гитлер) (выделено нами.
– Авт.:). А математика зачем? Уже давно понятно всем, Зачем в учёбе интенсивность? Она ведь убивает креативность. А креативность нам нужна, Опора демократии она, Она ведь позволяет знать, Где можно что уворовать. Учитесь, дети, есть о чём мечтать, Не надо целину вам поднимать, Не надо думать и трудиться, Отечеству поможет заграница. «Реформу», что задумал враг, Проводит вовсе не дурак, Имея «Озеро» за собственной спиной, Что хочешь делай со страной. Зачем Европе сильная страна? Быть донором она должна. И надо чётко выполнять приказ: В Европу гнать и нефть, и газ. Но не сырьё лишь поставлять, А помогать науки развивать. Российские мозги и руки, Помогут мировой науке! Но, если хочется учиться, К твоим услугам заграница. Чтобы учился там сынок, С валютой нужен кошелёк. Основа будущего - дети, Известны и фамилии нам эти, Отцов богатство в «Форбсе» посчитали, Отцов, которые страну разворовали. Чему же радуется враг? У нас всё делается так, Как сделать Гитлер захотел, На чём, мы помним, и сгорел.
О реформе образования на оккупированных советских территориях писал Самуил Яковлевич Маршак в 1942-м году:
Проходили мы частицы «Не» и «Ни». А в селе стояли фрицы В эти дни. Обобрали наши школы И дома. Наша школа стала голой, Как тюрьма...Тогда была уверенность:
«... От расплаты НИ один фашист проклятый НЕ уйдет!»
Рассмотрим подробнее гитлеровскую программу реформирования российской школы.
Начнём со школьного образования, где «математика и т.п. — совсем ненужные вещи» (Гитлер), и ему вторит демократический российский министр: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность» («Комсомольская правда», 12 февраля, 2009 г.).
В переводе на русский язык это значит, что высшая математика убивает творческие способности, а дальнейшее развитие событий показало, что заявление это не является неудачной оговоркой, а представляет программу развития школьного образования.