Далекое и близкое, старое и новое
Шрифт:
Гимназический интернат на 600 учащихся был наполнен молодежью разного возраста. Так, в 1922/23 уч. году большинство учащихся 8-го класса, в котором, при четырех параллелях, числилось 174 человека, были уже взрослые молодые люди, многое испытавшие во время Гражданской войны, видавшие смерть в глаза, раненные, с Георгиевскими крестами, пережившие трагическую кончину родных. Некоторые только здесь получали тревожные, печальные известия о роковой судьбе своих родителей. Другие, наоборот, долгое время считали себя сиротами, а потом получали письма, что родители живы и радуются за своих детей, получающих образование и воспитание в русской школе. Конечно, все это не могло не отражаться на регулярной школьной работе.
Психология молодежи, у которой, по выражению проф. В.В. Зеньковского [85] , «детство было смято», требовала особого к ним подхода, особой чуткости, отеческой строгости и ласки.
В то время, когда вопросы воспитания современной молодежи всюду волнуют общество, когда воспитание становится мировой проблемой, разрешение которой встречает тысячи затруднений в нынешних условиях жизни, в это время особенно трудно было практически осуществлять воспитательную работу с молодежью, выбитой из колеи нормальной, спокойной обстановки.
85
Зеньковский В. Детская душа в наши дни // Сб.: Дети эмиграции. С. 148. (Примеч. В. Светозарова.)
В деле воспитания продолжали проводить в жизнь те же принципы и лозунги, которые были краеугольным камнем в фундаменте русской школы в Константинополе – здоровый патриотизм, религиозность и трудовое начало.
На основе этих принципов удавалось создать такую подходящую атмосферу, которая облегчала работу и которая давала возможность достигать положительных результатов в трудной и ответственной работе.
Учащиеся в интернате распределены по возрастам – в данное время имеется четыре так называемых барака для мальчиков и два для девочек. Каждый барак находится в непосредственном ведении двух воспитателей, которые несут дежурство в течение полных суток, ночуя в дортуаре вместе с учениками.
На каждый женский барак имеется три воспитательницы, из которых одна дежурит ночью. Всего воспитательского персонала 14 лиц. Объединяет практическую работу воспитательского персонала и непосредственно заведует интернатом старший воспитатель.
Каждую неделю под председательством директора созываются воспитательские конференции, на которых обсуждаются практические мероприятия в области воспитания молодежи, затрагиваются все стороны интернатской жизни, происходит обмен мнений по поведению учащихся, и в результате постепенно вырисовывается правильная характеристика детей. Это указывает в дальнейшей работе наиболее целесообразные методы индивидуального воздействия на отдельных, различных по внутренней структуре, учащихся.
Чтобы возможно глубже привить молодежи моральные основы, особенное внимание обращается на благотворное влияние церкви.
В училищном храме каждую субботу и воскресенье совершаются богослужения. Неизгладимое впечатление производит Пасхальная служба: одних переносит мыслями в родные края, а других знакомит с теми отрадными переживаниями, какие всегда соединялись с этим великим праздником.
Для проведения в интернате надлежащей дисциплины выработан кодекс правил интерната, каковой должен всеми безусловно выполняться, чтобы обеспечить порядок, необходимый для нормальной работы.
Нелегкий вопрос о применении наказаний. В этом отношении в распоряжении администрации очень мало мер: лишение отпуска в город, лишение развлечений – кино, танцев, – оставление в праздники после обеда с работой под наблюдением преподавателей или воспитателей, замечание, выговор и уменьшение балла за поведение. Лишь в крайних случаях Педагогический Совет прибегает к увольнению из гимназии. Меры физического воздействия и оставление без пищи не практикуются и запрещены в самой строгой и категорической форме. Внимание воспитательского персонала сосредоточивается не только на введении и достижении внешней дисциплины, а также на постепенном проведении системы внутреннего воспитания, когда основные принципы глубоко усваиваются сознанием детей, становятся руководящими в их общем мировоззрении. В таком случае, помимо формальных взысканий, применяется мера воздействия на волю детей, каковая считается могучим средством и в домашнем воспитании детей. Эту существенную черту в воспитательской работе метко оттенил в результате своих личных наблюдений А.С. Изгоев в своей газетной статье: «В этом учебном заведении разрешен труднейший вопрос воспитания. Здесь сердечность не убила дисциплины, а дисциплина не выела сердечности».
В ответственной работе по воспитанию в конечном результате в большинстве случаев надо отметить достижения – основные моральные устои прививаются молодежи прочно, дают ей возможность твердой ногой вступить на путь самостоятельной жизни в счастливые студенческие годы.
В выработке общего мировоззрения молодежи, помимо основ воспитания, большую роль играет воспитывающее обучение, постановка учебного дела и методы преподавания.
На эту сторону гимназической работы обращено особенное внимание. Для лучшей постановки учебного дела оборудованы кабинеты, приобретено достаточное количество наглядных пособий, пополнена в значительной степени библиотека, насчитывающая в данное время 20 000 экземпляров. В первую очередь создан был физический кабинет, начало которому положил американец мистер Д.И. Лаури, пожертвовавший на эту цель 5000 ч. крон. С этой небольшой лепты постепенными пополнениями в течение девяти лет вырос очень хороший для средней школы физический кабинет, имеющий все необходимые приборы для опытов и занимающий специальный класс со всеми приспособлениями – экспериментальный стол, распределительная доска, радио и т. д.
Кроме физического кабинета, имеется химическая лаборатория, в достаточной мере оборудованная, тоже со своей отдельной аудиторией.
Всем необходимым обеспечены кабинеты: естественно-исторический, историко-географический и гимнастический.
За последние годы в целях пополнения кабинетов установлены особые взносы, по 25 крон в год с каждого учащегося, на учебные пособия; эти суммы распределяет Педагогический Совет, удовлетворяя нужды, касающиеся отдельных предметов.
Постановка учебного дела в значительной степени зависела от принятых программ преподавания того или другого типа средней школы.
Строго соблюдая последовательность педагогической работы и на этом основании продолжая идти по пути, намеченному в Константинополе, русская гимназия первые три года своего пребывания в Чехословакии проводила игнатьевскую программу с двумя обязательными новыми языками.
Выпускные экзамены под председательством депутата от Министерства народного просвещения производились по старой русской системе – по каждому предмету 8-го класса отдельно, в особой комиссии. Вместе с тем шла постепенная подготовка к проведению программ применительно к чешским средним учебным заведениям, в результате чего 8 августа 1925 года русская эмигрантская школа стала именоваться «Русская реформированная реальная гимназия».
В дальнейшем, в порядке постепенности, введены были программы преподавания и распределения учебного материала соответственно положению о чешских средних учебных заведениях такого же типа.
Необходимо отметить, что, кроме предметов, предусмотренных чешскими программами, в русской школе дополнительно в большом объеме проходились: русская литература, русская история и география. Преподавание на русском языке, так называемые национальные предметы в широком масштабе, русский уклад жизни во всей колонии давали возможность воспитывать молодежь в добрых традициях русской культуры. Здесь никогда не стоял, да и не мог быть поставлен, тревожный и больной вопрос о денационализации, которому уделяется (и вполне естественно) так много внимания на педагогических съездах в целях вести энергичную борьбу с таким опасным и нежелательным явлением.