Детская комната
Шрифт:
Наблюдательные родители всегда могут объяснить причину каприза ребенка. Возможно, он устал или начинает развиваться какое-нибудь заболевание. Тем не менее родители не всегда могут найти объяснение эмоциональной нестабильности ребенка. Прежде всего не следует расстраиваться, со временем все придет в норму.
Другое дело, если эмоциональная нестабильность повторяется изо дня в день. В этом случае просто необходимо обратиться к специалисту, который вместе с близкими и родственниками поможет ребенку преодолеть эмоциональный дискомфорт. Переживая с ребенком сложные ситуации, следует только согласовывать
Не рекомендуется устраивать скандалы при ребенке, так как в этом возрасте малыш еще не может определить, кто виноват, и поэтому в этой путанице ребенок часто становится нервным и раздражительным.
В воспитании ребенка недопустимо прибегать к окрикам и запугиваниям. Протестуя, ребенок ограждается от окружающего мира, что приводит к невротическим расстройствам. Малыш выражает свой протест в различных формах: на каждую просьбу он отвечает отрицательно, в некоторых случаях закатывает истерику, бросается на пол, бьется головой. Бессмысленно наказывать ребенка в таком состоянии, это только усугубит ситуацию. Более правильным решением будет попытаться успокоить его, чтобы он расслабился.
В любом случае девиантные формы поведения можно преодолеть с помощью уговоров, а если они являются следствием неправильного воспитания, то необходимо принять меры по их исправлению.
В этом возрасте ребенок проявляет интерес практически ко всему, что его окружает. Для него мало просто услышать и увидеть, ему нужны осязательные ощущения. Ребенку хочется все крушить и ломать. Малыш данного возраста активно развивается не только физически, но и умственно. Например, часто приходится наблюдать такую картину: ребенок увидел какую-то игрушку, но достать ее не может. Он начинает размышлять, как это осуществить, и достигает поставленной цели.
К концу третьего года жизни ребенок уже может концентрировать внимание. Это выражается в том, что если он чем-то заинтересовался, то его уже трудно отвлечь. Лучше вообще этого не делать, так как ребенок должен знать, что его занятие – стоящее и важное.
Родителям следует помнить о том, что нельзя никогда заставлять малыша. В этом возрасте желательно ограничиться уговорами, воздействовать на чувства ребенка. Дети данного возраста отличаются богатой фантазией. Так, во время игры в наездника обыкновенная палочка может стать для него лошадью. Лучше относиться к таким проявлениям воображения серьезно, так как непонимание взрослыми мира ребенка может привести к изменениям в психике.
Для занятий выбирают игры, развивающие представление о форме и цвете. Например, можно использовать готовые игры, но лучше изготовить их самому: образцы в виде фигур разной формы и цвета и коробку с отверстиями, в которую можно вставлять фигурки.
Развить представление о форме и цвете можно и другим способом, например играя в строительство. В этих целях желательно использовать предметы, одинаковые по форме, но разные по величине и цвету. Например, можно соорудить башенку из кубиков или собрать пирамидку из разноцветных колец.
Для того чтобы обучить ребенка различать цвета, необходимо подобрать предметы, разные по окраске. Из предложенных предметов ребенок
Представление о предмете также вырабатывается через действие. Например, предметы треугольной формы ассоциируются с крышей, круглой – с мячом. Представление о предмете выражается в речи ребенка несколько позже. Так, ребенок знает, какой формы предмет, но не может рассказать о нем.
Восприятие малыша развивается и в повседневных делах. Целый кладезь информации содержат для ребенка такие обычные дела, как умывание, кормление, одевание и т. д. Построение ассоциаций следует подкреплять во время прогулок. Например, необходимо обратить внимание ребенка на природные явления (листва зеленая, снег белый).
Слуховое восприятие закрепляется так же, как и зрительное. Ребенок запоминает те звуки, которые необходимы ему для какого-нибудь действия. Для развития слуха можно использовать различные детские песенки и музыку.
В период от двух до трех лет активно используются сюжетные игры. К трем годам ребенок уже может объединять различные действия в одной игре. Ребенок в этом возрасте часто проявляет фантазию и обогащает сюжет собственными действиями. Наблюдая за игрой малыша, не следует требовать от него логики действий, главное для него – изобретение новых действий.
В два с половиной года происходят некоторые изменения в восприятии ребенка: он начинает подражать какому-нибудь взрослому. Именно для этого периода характерны игры с переодеванием во взрослых, через которые проходят практически все дети.
Ребенку можно предложить поиграть в сюжетные игры, связанные с какой-нибудь профессией. В любой игре ребенок уже может определить свой выбор. Затем, при установлении ребенком простейших взаимосвязей, ролевые игры с более сложным сюжетом будут проходить значительно проще.
Период от двух до трех лет часто называют кризисом трех лет, или кризисом «я сам». Часто можно видеть, как ребенок стоит перед зеркалом и строит смешные рожицы. Тем не менее в этом нет ничего странного. Просто ребенок стремится идентифицировать свое Я. Зачатки самостоятельности, которые закладываются именно в этот период, влияют на дальнейшее развитие ребенка. Он стремится делать все сам: одеваться, умываться, пить из чашки.
Родители ни в коем случае не должны подавлять эти первые проявления самостоятельности. Постоянные запреты могут вылиться в нервное перенапряжение, выражающееся в капризах и упрямстве. В данном случае необходимо поощрять малыша к деятельности и хвалить за достигнутые успехи. Конечно, ребенок еще многого не умеет, тем не менее, если проявить терпение, в дальнейшем старания родителей будут вознаграждены.
Дошкольный возраст
В дошкольном возрасте главным элементом деятельности остается игра. Различают такие виды игр, как сюжетные, о которых говорилось выше, режиссерские, игры-драматизации и игры с правилами, которые подразделяются на подвижные и настольные.
Режиссерская игра отличается от сюжетно-ролевой тем, что в ней актерами являются не люди, а игрушки. Ребенок одушевляет их, разговаривая за них разными голосами, но одновременно он управляет своими зайчиками и кошками, выполняя режиссерскую работу.