Детское чтение: пособие для отцов

Решение одной из самых насущных «детских» проблем – хорошая успеваемость ребенка в школе, и как толчок от этого – его инициативный интерес к внешкольным занятия – секциям, факультативам, дополнительному обучению языкам, интерес ко всему новому. В первой главе «Читаем с детства» важно главное – как и когда начинать учить ребенка читать, а опосредовано и поощрять таким образом его интерес к внешнему миру. В первой главе

автор дает не только рекомендации, основанные на психологии детского чтения и на своем опыте их применения, но и делится «обратной связью», тем, чему может научить ребенок взрослого. И такое у нас бывает сплошь и рядом.

Вы сможете понять, что мешает ребенку учиться лучше. Проблем в школьной жизни любого ребенка немало, однако каждую из них можно решить! А результаты превзойдут самые смелые ожидания.

Выразительное чтение и таланты… Как эти два понятия связаны между собой. Одно немыслимо без другого. Но даже яркий талант к выразительному чтению еще не панацея от трудностей переходного периода, который ожидает наших детей-подростков в 13–17 лет.

Как стать по-настоящему хорошим отцом своему ребенку в этом «проблемном» возрасте?

В школе этому не учат, и все приходится постигать на собственном опыте. Во второй главе вы найдете много полезной информации и практических рекомендаций для раскрытия таланта выразительного чтения в вашем ребенке, привития ему инициативы, декламации, актерских навыков, и развития их.

Третья глава книги полностью посвящена библиотекам и библиотекарям, их проблемам и новациям. Рассматриваются актуальные вопросы деятельности библиотек, их тесного «контакта» с читателями. Автор книги уверен, что для наиболее эффективной работы библиотекарь должен обращаться к читателю как мудрый родитель, воспитатель. Противопоставление книги и Интернета, как источника информации в режиме on-line, как привлечь нового читателя, о чем поговорить с библиотекарю с читателем, и наоборот – это лишь некоторые яркие мазки, которыми автор, как художник, украсил главу «О библиотеках замолвите слово». Современный опыт организации и новаций в сельских библиотеках стал доступен теперь и читателю после длительного общения автора с библиотечными работниками в глубинке.

В четвертой главе отражен опыт поддержки и мотивации к учебе младших школьников 7—11 лет на примере экспериментов с участием моей дочери. Материал в главе подобран на основе психолого-педагогических экспериментов, проведенных в средней школе.

Завершает книгу подборка проверенных полезнейших ссылок в сети Интернет, которую, уверен, по достоинству оценят современные работники всех отделов библиотек и около библиотечной сферы.

В приложениях также даны рекомендации о ведении психологических бесед для развития творческого потенциала младших школьников, их мотивации к успешной карьере.

Материал в книге предлагает новаторские идеи общения с детьми к применению не только в библиотеках, но в повседневном воспитании, в поездках, и дома.

Книга будет полезна не только родителям, но и воспитателям дошкольных учреждений, школьным библиотекарям и психологам.

Посвящается к. п. н., доценту ГУКИ Ирине Ивановне Тихомировой, моему наставнику.

Эта книга призвана показать, что судить о детском чтении следует никак не с отвлеченных позиций «общечеловеческих ценностей», но имея к ним прямое отношение, разрабатывая новые методики или совершенствуя старые проверенные методы педагогического воздействия. Мне хотелось показать примеры успешного воспитания чтением своей дочери, применив на практике все рекомендуемые педагогической наукой средства.

Во второй половине XX века в Государственном Университете Культуры и Искусств (быв. Ленинградский Институт Культуры и Искусств им. Н. К. Крупской) существовал и пользовался признанием целый Курс «Детского чтения», воспитанники которого сегодня преподают и приносят огромную пользу людям, подчас альтруистически, с единственной целью культурного воспитания очередного подрастающего поколения. В контексте жестокого материалистичного XXI века, многие уверены, что такой курс следует возродить, а огромный опыт редких специалистов библиотечного профиля сохранить и лелеять. Сегодня чтецы-декламаторы, корифеи выразительного чтения выбиваются к олимпу широких возможностей во многом благодаря своему призванию и самообразованию, но, к сожалению, никак не с помощью специальной подготовки. Исключения составляют редкие профильные направления в ВУЗах, кафедры и курсы. Странно, не правда ли, что в великой стране, где родились и творили Пушкин, Достоевский, Толстой, культура языка и умение выражать свои мысли остаются иногда на латентном уровне (особенно ярко это ощущается вдали от мегаполисов). Но и в глубинке русской не перевелись таланты. Я имею в виду, конечно, девчонок и мальчишек, которые сейчас выбирают профессию и дорогу в жизни. Огромная армия самодеятельных «талантиков» ежедневно находится перед моими глазами в Вологодской области, они участвуют в самодеятельности, праздниках и не понимают даже, чего их лишили… Но мы, взрослые, ведь это понимаем. Дайте им возможность учиться любимому делу, и впоследствии они отплатят следующему поколению сторицей. Наш русский язык поднимется на достойный уровень с помощью новой энергичной «крови».

Своей книгой мне хотелось бы предложить свежий взгляд на детское чтение, незаслуженно забытые методы обучения выразительному чтению, оправдывающие себя уже тем, что воспитали таких известных на всю страну актеров-чтецов как С. Юрский, О. Табаков, А. Толубеев, О. Лановой.

Я – за радикальную переоценку роли выразительного чтения. Обучение же ему следует проводить «с молодых ногтей», начинать надо с детей, подавая им пример.

Знаю, что многие, многие думают в том же русле, и вносят свой посильный вклад. Но воз пока и ныне там… Моя книга – это еще один «звоночек» к тому, чтобы выразительное чтение сохранилось, не кануло в прошлое; с миру по нитке – и настанет время, когда ударит мощный колокол народного прозрения, а представители русской культуры будут давать уроки и мастер-классы зарубежным прагматическим акулам капитала.

В книге сделана попытка раскрыть и собственные эксперименты (приводящие к позитивным результатам в воспитании), но в целом я хотел только привлечь внимание к детскому выразительному чтению, как варианту культурного воспитания детей.

Как мне это удалось – судить вам.

Наверное, многие специалисты с апломбом посмотрят на мой смелый выпад, и тонкий голосок в общей массе зачахнет. Но «под лежачий камень вода не течет», и я не смог с обочины безучастно наблюдать трудное положение детского чтения в нашей стране на современном этапе, и деградацию «поколения пепси».

Отзывы и критику прошу направлять автору на адрес: ak35@yandex.ru

С уважением,

Андрей Кашкаров

Сегодня стало модно развивать малыша с пеленок: в год обучать чтению, в полтора – счету, в два – иностранному языку. И как-то за всем этим ранним обучением родители забывают, что малыш в первые годы своей жизни должен, прежде всего,…играть.