Если в доме завёлся… первоклассник

Литягина Анна

В ходе собеседования также отмечают: правша или левша ваш ребёнок, есть ли логопедические проблемы, как ребёнок ведет себя во время беседы (спокойно или нервничает, слушает внимательно или отвлекается, сидит или вертится, уверенно отвечает или на маму с папой оглядывается, устал и расплакался или бодрячком держится и т.п.).

Все эти вопросы не составляют труда для ребёнка, ходящего в детский сад. Если ваш ребёнок домашний, то вы и сами вполне можете его подготовить. Конечно, не за один день. К школе готовимся с яслей))

По опыту могу сказать, что подавляющее большинство детей учатся

потом на том уровне, который они показали на собеседовании (не забудьте ещё про мотивацию!). Хуже не учатся, а лучше – вполне могут. Но только при наличии сильной мотивации.

К 1 классу будь готов!

– Марьванна! Непорядок: как не надо готовиться к школе – рассказываете, а как надо – не рассказываете. А тут собралась целая армия юных товарищей, желающих начать образование. Давайте-ка восполнять пробелы!

А давайте. Вопрос, как подготовиться к первому классу, «чтобы не было мучительно больно», не праздный. На днях открытых дверей родители забрасывают учителей вопросами и – правы. Только иногда от ответов-советов волосы на родительских головах шевелятся. Послушаешь, так прямо Гарвард с Оксфордом, а не общеобразовательная школа.

Постараюсь по-простому, без назойливой терминологии, с высоты многолетнего опыта. Чтобы ваш начинающий ученик находился «на плаву» и не «тонул», нужно подготовить его по четырём направлениям: учёба, здоровье, дети, взрослые.

1. Учёба. Вопросы родительские обычно касаются именно её: надо ли уметь читать, писать, считать и на каком уровне? Отвечаю, даже повторяюсь: ребёнок при поступлении в школу НЕ ОБЯЗАН уметь читать, писать, считать. Программы рассчитаны на обучение с «нуля».

Другое дело, что с полным «нулём» знаний и умений сейчас никто не приходит, а приходят дети с оооочень разным стартовым уровнем. Школы городские имеют классы по 28-30 детей. Учитель вынужден ориентироваться на так называемый средний уровень, чтобы основная часть класса в 65-70% детей понимала-успевала-усваивала.

Понятно, что дети высокого уровня подготовки и способностей будут часто ждать, пока остальные подтянутся, и скучать периодически (так мы теряем отличников!), а дети, плоховато подготовленные, начнут отставать со страшной силой с первых дней и опускаться в самооценке. А времени на ожидание «слабышей» на уроке нет. Так система отбрасывает детей с трудностями и пробелами в учёбе.

Психологи и практика показывают, что лучших результатов обучения в массовой школе можно достичь при наполняемости классов в 15-17 человек. Разделите 45 минут на 30 человек. Ответ – количество времени, уделённого учителем на уроке вашему конкретному ребёнку, не считая «ерунды» вроде объяснения материала для всего класса. Но кто бы слушал психологов и практиков? Но не буду отклоняться от заявленной темы.

Итак, к 1 сентября лучше научить ребёнка:

– читать хотя бы по слогам и периодически задавать ему по тексту вопросы на понимание и память типа: о чём ты прочитал, как зовут героев, какие события в рассказе-сказке происходят? Пусть порассказывает.

– Считать (решать

примеры) минимум в пределах 10, решать элементарные задачи: На ветке сидели 5 птиц, 2 улетели. Сколько осталось?

– Писать ПЕЧАТНЫМИ буквами простые, короткие слова (мама, кот, луна и т.д.), не зацикливаясь на грамотности, повороте букв в нужную сторону и т.п. Письменными буквами писать не учите ни в коем случае!

– Держать правильно карандаш (но это может не у всех получаться, не паникуйте).

– Повторять рисунок по клеточкам.

Обязательно развиваем моторику и мышцы кисти в принципе! Рисуем, лепим, перебираем горох с гречкой, нанизываем бусины и т.п. Сейчас много всего продаётся для развития моторики. Чем меньше детали, тем лучше. Карандаш за счёт нажима развивает руку лучше, чем фломастер. Фломастер – так: развлекалочка, отдых. Помните: за моторику и речь в мозге отвечает один и тот же центр. Чем лучше развита рука, тем лучше развивается речь и мышление соответственно.

2. Здоровье. Укрепляем иммунитет как только можем и всеми доступными способами. Режим!!!! Режим важен не только с точки зрения «физики», но и психики, и работы мозга. В отсутствие режима сбивается работа центра саморегуляции организма, который находится в мозге.

Мышечный корсет! Следим за осанкой ребёнка, особенно, когда он сидит за столом. Оба локтя должны лежать на столе. Спина и шея должны составлять одну вертикаль. Это позволяет нервным импульсам из спинного мозга беспрепятственно проникать в головной и активизировать его. Если спина кривая, начинаются сколиозы и подобные неприятные вещи. Это создаёт преграду нервному импульсу, работа головного мозга нарушается. А потом, прямая спина – это красиво!

3. Дети. Надо приучить ребёнка к мысли, что он хоть и самый замечательный на свете, но в классе он не один. Там ещё 25-29 не менее замечательных граждан, так же требующих внимания учителя. Иногда нужно наступить на горло собственной песне и дать возможность ответить кому-нибудь другому. Высший пилотаж – не обидеться до глубины души на учителя за это. Дрожащая и надутая губа, фраза «ну, блииин», сложенные на груди руки и насупленные брови, когда спросили другого – очень распространённые явления в 1 классе.

Кроме того, окружающие дети имеют привычку играть. И, о ужас, могут играть не с вашим ребёнком, а ему очень хочется. Вот тут ему надо набраться храбрости и попросить принять в игру. «А можно с вами?» – волшебная фраза. А ещё некоторые дерутся, ой-ой… А может, вашего хлебом не корми, дай кого-нибудь стукнуть, а тут ему надо будет терпеть и вести себя прилично. В общем, характер вырабатываем и разговариваем-разговариваем-разговариваем о «выживании индивида в обществе других индивидов»))

4. Взрослые. Вот тут основные понятия (правда, пока туманные и не всем доступные) – субординация и дисциплина. Ребёнок-первоклассник не должен говорить учителю «ты». Бывает такое, проходит. Приятно, когда дети говорят учительнице: «Мам, я всё написал», но лучше всё-таки обращаться «Мария Ивановна».