Эволюция духовности
Шрифт:
Тех, кто менторски учит нас жить,
Кто к деньгам всё пытался сводить,
И кто видит в нас стадо ослов.
Пустозвонством хотят усыпить,
Чтоб дебилов из нас воспитать
И, навьючив, кнутом погонять.
Дух корысти проник в эту власть
Плутократов, готовых продать
Честь и совесть, и Родину — мать.
Не дадим: ей так низко упасть,
Демократам — мозги нам вправлять,
Либералам — Державу прос — ать,
Всё что создано — разворовать,
Мрази этой — Россию предать
И с мошною на Запад сбежать. (!)
Есть три системы образования: финансируемая из бюджета, ориентированная на личность педагога — воспитателя, дающая фундаментальные знания, стимулирующая образованность и создававшая условия для самообразования (СССР); низкокачественное среднее образование — бюджетное, элитное и высшее образование — платное, ориентированное на научно-технический прогресс, профессионализм, лидерство, успешность и на обеспечение востребованности выпускников (развитые страны); гибридное и по оплате, и по качеству преподавания, и по отдаче, ориентированное на получение медали, сдачу ЕГЭ, получение аттестата, приобретение диплома и на завоевание одарёнными учащимися первенства в олимпиадах, а не на получение знаний, полезных навыков и заделов для востребованности, самореализации и самообразования (Россия). (!)
Чтобы подорвать основы цивилизационного развития, нужно подорвать систему образования. Чтобы подорвать систему образования, нужно убрать связь качества преподавания с его вознаграждением, закрыть глаза на имитацию понимания, заменив экзаменационный контроль глубины знаний и понимания методологии их воспроизводства на схоластический выбор вариантов из готовых ответов, уничтожить мотивацию самообразования и упразднить критерии, оценивающие умение применять полученные знания на практике. (!!)
Чем строже, требовательнее и всесторонне мы воспитываем своих любимых подрастающих чад, тем на большую отдачу и для них, и для нас, и для внуков от нашей любви к ним мы можем рассчитывать.(!!)
Как же нам нужны Школы интеллекта, где начиная со школьной скамьи и до глубокой старости преподавались бы предметы, рассматривались бы темы, и усваивались бы программы: законы жизни, выживания в экстремальных ситуациях и процветания; как стать знатоком знаний; матрица безошибочности; иммунитет к мошенничеству; скрытые пружины власти; суть игровой, состязательной и добродетельной подоплёки жизни; как не попасть в капкан фобий, зависимостей, пристрастий, эгоцентризма и фанатизма; здоровье здоровья; ролевые, режиссёрские, идеологические и идейные алгоритмы жизни; эмоциональный интеллект и код элитарности; повестка публичного, профессионального, нравственного и духовного самосовершенствования как фундаментальных основ карьеры и лидерства; самоизоляция и самозащита от преступности; основы самовоспитания, самоограничения и соблюдения во всём меры; секреты обладания огромной властью и приобретения громадного влияния без официального статуса; истинный навигатор покупателя, пользователя, обладателя, распорядителя и потребителя в обход ловушек недобросовестных производителей, агрессивной рекламы, навязчивого маркетинга, пустого брендирования, всучивания и нейроманипулирования; искусство общения, профайлинг, завоевание расположения и симпатии людей, нейролингвистическое программирование, внушение и самовнушение; культура мышления как составляющая общей и духовно-нравственной культуры; гигиена ума; искусство предприимчивости, хозяйствования и изобретательства; профессиональная и жизненная успешность; системная аналитика и системный синтез; весёлый ум и умное веселье; идейность, креативность и когнитивность; смысловедение, мудроведение и экспертоведение; благоустройство и благополучие; проектное управление, деловое администрирование и организационный аудит; стратегирование, прогнозирование, форсайт и теоретизирование; безопасность и управление рисками; лаконичность, афористичность, поэтичность; экология души; православие и патриотизм; квинтэссенция вероучений; дух непобедимости в победах над собой; ноосфера и духовность; информационные, интеллектуальные, инжиниринговые, бенчмаркинговые, социальные, политические, психологические, нейрометаболические, допинговые, генетические, ноосферные и духовные технологии. (!!!)
Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их счастливыми. (!!) Уайльд
Самое большое несчастье для ребёнка — это потакать его капризам, исполнять все его желания, задаривать подарками и позволять спекулировать на любви к нему. (!)
Не вправе наказывать ребёнка тот, кого ребёнок не любит. (!) Джон Локк
России крайне нужны не столько бизнес-инкубаторы, сколько интеллектуальные инкубаторы, не столько техноцентры, сколько патриотические центры, не столько школа эрудиции, сколько школа мышления, умения и трудолюбия, не столько природные заказники, сколько нравственные заказники, не столько природные заповедники, сколько духовные заповедники. (!!)
Воспитывают не слова, а нравственные принципы, которым неотступно следует уважаемый подопечными воспитатель. Воспитывают также нормы общественной жизни, которыми он руководствуется; и, конечно же, — самоограничения, которых он придерживается, а главное — наглядный пример его личного самовоспитания. (!!)
Если молодой человек в благоразумии руководствуется совестью, а в целеустремлённости — целесообразностью смысла жизни, то это — свидетельство превосходного духовно — нравственного воспитания. (!)
Воспитатель — прежде всего духовный восприемник. (!)
Воспитание вдохновляется, определяется, начинается, осуществляется, завершается и возобновляется всеобщим, нескончаемым и бессмертным духовным самовоспитанием. (!)
Нынешняя система образования заставляет заучивать, а не думать, знать, а не понимать, стремиться к эрудиции, а не к мудрости, в лучшем случае она образовывает способности к анализу наличествующего смысла, а не — к генерации инновационных смыслов, ищет аналоги, а — не альтернативу. В данной системе образования академичность предпочтительнее гениальности. В результате имеем систематизаторов, а не — аналитиков, логиков-формалистов, а не — диалектиков, сегодня преобладает индуктивное мышление, а не — дедуктивное, начётничество подменяет экспертизу, схоластические и софистические рассуждения и соображения имитируют метафизическое, теоретическое, и концептуальное мышление. (!)
Система образования учит запоминать, а не понимать, соображать, но не мыслить, просвещает ум анализом, а не синтезом смыслов, постигать истины, а не дух истинности, поэтому выпускает знающих, реже — знатоков и эрудитов, но не думающих, мыслящих и мудрствующих. (!!)
Проверить знания выпускника — четверть дела, если вдобавок проверить и понимание полученных знаний — уже полдела, если присовокупить ещё и проверку умения применить знания на практике — уже три четверти дела. Проверив наличие творческого отношения к полученному знанию, пониманию и умению — получим полновесную проверку готовности выпускника к самостоятельной жизнедеятельности. (!!)
Основная проблема воспитания заключается в противовесе между позитивными словами воспитателей и негативными жизненными примерами, в дисгармонии между их словом и делом, в несовместимости идеальности и реальности. Искусство воспитания заключается в привитии подрастающему человеку потребности и способности за проявлениями жизни видеть её истинный смысл и делать всё от него зависящее, чтобы неотступно ему следовать.(!!)
Есть патриотизм пивной, лапотный, местечковый, земляческий, идейный и есть патриотизм духовный. Дух патриотизма — в безграничной любви к родине и готовности отдать за её процветание жизнь во благо всего человечества. (!)
Воспитание нуждается в трёх вещах: в даровании, науке, упражнении. (!) Аристотель
Воспитывает совесть воспитателя, его требовательность к себе, превосходящая требовательность к другим и беззаветное человеколюбие, питаемые мудростью, честью и духовностью. (!)
Ничто не может сравниться с поучением без слов и с воздействием без деяния. (!) Лао-Цзы 238
Человек воспитанный умеет говорить с нижестоящими людьми без заносчивости, а с вышестоящими — уважительно и непринуждённо. (!) Ф.Д.С.Честерфилд
238
Перевод автора