Гены и семь смертных грехов
Шрифт:
22. Может принуждать других к половым связям (в том числе извращениям).
| Характер нарушений поведения | Симптомы |
| Вспыльчивость | в физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать книжку, плюнуть и т. д.; в речи: может неожиданно ответить грубо, нецензурно. |
| Негативизм | в физических действиях: делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру, отказывается даже от интересной для всех деятельности; |
| в
| |
| Демонстра тивность | в движениях: отворачивается спиной, утрирует или пародирует чьи-либо движения на занятиях; как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себя внимание, мешая ходу занятий, и наблюдает за реакцией окружающих, делая что-то наоборот. |
| Обидчивость (эмоциональная неустойчивость) | как реакция на препятствие: обижается при неудаче в игре; в мимике: делает недовольное выражение лица, плачет; и реакция на оценку: болезненно реагирует на замечания, повышенный тон и т. д. |
| Конфликтность | активная или реактивная: сам провоцирует конфликт или легко поддается на провоцирующие, конфликтные действия других; вследствие эгоцентризма: не учитывает желаний и интересов сверстников; вследствие трудности переключения: не уступает игрушки и пр. |
| Эмоциональная отгороженность | как центробежная тенденция: когда все дети вместе, стремится к уединению; как эмоциональная поглощенность деятельностью: входит в помещение и сразу идет к игрушкам, занят своим делом и не замечает окружающих; в речи: не использует речь как средство общения, а когда говорит, то слова не обращены к собеседнику; как псевдоглухота: не выполняет просьбы и требования, хотя слышит и понимает их содержание, не реагирует на изменение тона речи (переход с обычного голоса на шепот и т. п.); и особенности зрительного контакта: избегает смотреть собеседнику в глаза. |
| Дурашливость | и реакция на замечания: реагирует смехом на замечания взрослых, похвала или порицание не оказывают значительного изменения в его поведении; в физических действиях и мимике: дурачится, передразнивает других. |
| Нерешительность | во взаимоотношениях: отказывается от ведущей роли в играх, избегает устного опроса на занятиях и не отвечает, хотя знает ответ; в речи: не отвечает на вопрос, хотя знает верный ответ, использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать» и т. п.; в физических действиях: боится прыгнуть даже с небольшого возвышения; и реакция на новизну: в новой ситуации проявляет тормозные реакции и скован в поведении по сравнению с привычной обстановкой. |
| Страхи | конкретные: боится пылесоса, собаки, темноты, грозы, порывов ветра и пр.; и реакция на новизну: боится входить в новое помещение; во взаимоотношениях: опасается новых людей в новой ситуации, публичных выступлений и т. д. |
| Скованность | в движениях: двигательно скован, неактивен; в речи: запинается в словах; и реакция на новизну: неловок в новой ситуации. |
| Заторможенность | в познавательной активности: не знает, чем заняться; в зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам; в речи: говорит слишком тихо и медленно; и время реакции: темп действий замедлен, при выполнении действий по команде запаздывает. |
| Речевая расторможенность | и громкость речи: говорит слишком громко, с надрывом, кричит; и темп речи: говорит слишком быстро, взахлеб, «проглатывая» слова; во взаимоотношениях: переговаривается на занятиях, несмотря на замечания взрослых. |
| Уклонение от умственных усилий | в свободное время: любит смотреть глупые, бессодержательные мультфильмы; на организованных мероприятиях: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действия по образцу и т. д.). |
| Эгоцентричность | как отношение к себе: считает, что все игрушки, конфеты и т. д. только для него; во взаимоотношениях: навязывает свою игру или желание другим детям; в речи: часто использует местоимение «я». |
| Застреваемость | в движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы; во взаимоотношениях: навязчив при общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и ту же просьбу; в речи: многократно повторяет какую–либо фразу; на чувствах и эмоциях: зацикливается на обиде, долго переживает неприятности и пр.; как трудность переключения: с трудом переключается на иной вид деятельности. |
Основные публикации К. В. Зорина
1. Хочешь ли быть здоров? Православие и врачевание.
2. Встань и ходи: шаги к выздоровлению.
3. Почему страдают дети.
4. Грехи родителей и болезни детей.
5. Почему дети рождаются больными.
6. Исцели меня, Господи. Ароматерапия телесных и душевных болезней.
7. И будут два одною плотью…
8. Вино блуда. Грехи молодости или здоровье семьи?
9. Что такое «наследственная порча». Взгляд православного врача.
10. Гены и семь смертных грехов.
11. «Одержимые». Зависимость: компьютерная, игровая, никотиновая…
12. Что скрывают от молодых. Соблазны и болезни века.
13. Время обнимать и время уклонятся от объятий. В поисках супружеского счастья.
1. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Введение в духовную культуру врача // Психологические основы деятельности врача. — М., 1999. — с. 128–169.
2. Зорин К. В. Опыт христианской психологии в современной медицине // Психологические основы деятельности врача. — М., 1999. — с. 170–201.
3. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Проблемы деонтологического воспитания и нравственного развития студентов–медиков // Врач–педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. — М., 2001. — с. 191–206.
4. Зорин К. В. Медико–деонтологические задачи на смысл для обсуждения со студентами // Врач педагог в изменяющемся мире: традиции и новации. — М., 2001. — с. 294–295.
5. Кудрявая Н. В., Зорин К. В. Смысл врачевания // Современные проблемы смысла жизни и акме: Материалы VI–VII симпозиумов ПИ РАО. — М. — Самара, 2002. — с. 216–226.
6. Зорин К. В. Духовная культура и профессиональная подготовка врача // Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений — М., 2006. — с. 241–291.
7. Материал для работы врача с супружескими парами и беременными женщинами по дородовому воспитанию младенца // Педагогика в медицине: учебное пособие для студентов высших медицинских учебных заведений — М., 2006. — с. 307–314.
8. Образование и духовная культура врача // Психология для стоматологов. — М., 2007. — с. 286–336.
9. Усыпление совести. Точка зрения православного врача и психолога // Православная беседа. — 2004. — № 1. — с. 14–17.
10. Бегство от себя. Точка зрения православного врача и психолога // Православная беседа. — 2004. – No 2. — с. 22–27.
11. «Возлюбленный мой принадлежит мне, а я — ему» // Православная беседа. — 2004. — № 5. — с. 12–17.
12. О духовно–генетической наследственности // Информационный листок № 27. — М.: Православный медико–просветительский центр «Жизнь», 2004. — с. 16–18.