Хрестоматия альтернативного разрешения споров

Севастьянов Г. В.

В-третьих, на семинарских занятиях и экзаменах слушатели разбирают очень сложные вопросы, которые, как правило, не имеют однозначного ответа и заставляют студента думать.

В-четвертых, практикуется письменная форма экзамена. Хотя это может являться непривычным для российских студентов и преподавателей, письменная форма экзаменов дает немало преимуществ при подготовке юристов. В чем суть устного экзамена в российском понимании? Студент должен заучить нормы права и пересказать их преподавателю. Такой подход тренирует память студента, но не учит его мыслить. На английском письменном экзамене можно пользоваться всеми источниками (но не комментариями к законам), при этом

задание является абсолютно новым и студент впервые видит его во время экзамена. Студенту дается восемь вопросов по различным разделам изучаемого курса, и он может ответить на любые пять. Даже подготовка к такому экзамену является незаменимой практикой для будущего юриста-арбитражника.

Преподавательский состав Школы

В настоящее время директором Школы является известный в арбитражных кругах профессор, доктор права Лукас Мистелис (Loukas Mistelis).

Преподавательский состав Школы международного арбитража достаточно интернационален. Среди преподавателей есть англичане, греки, французы, немцы, американцы и другие.

Надо сказать, что Школа активно привлекает к преподаванию практиков высокого класса. Например, приглашенными профессорами в Школе являются такие известные юристы-арбитражники, как Сэр Лоренс Коллинз — судья апелляционного суда (также известный как главный редактор самой уважаемой в Англии книги по международному частному праву — Dicey & Morris on Conflict of Law), Одли Шеппард (Audley Sheppard) — глобальный руководитель арбитражной практики международной юридической фирмы «Клиффорд Чанс», Лоран Леви — известный международный арбитр.

Исследования в области арбитража

Кроме непосредственно преподавательской деятельности Школа международного арбитража много времени уделяет исследованиям и публикациям в области международного арбитража.

В частности, сотрудниками, преподавателями и выпускниками школы в последние годы опубликованы, помимо прочего, следующие работы:

— Lew, J., Mistelis, L., Kroll, S. Comparative International Commercial Arbitration, The Hague/London/New York: Kluwer Law International, 2003.

— Louis Garb, Julian D.M. Lew, Enforcement of Foreign Judgements, 2009.

— Pervasive Problems in International Arbitration / Edited by Loukas A. Mistelis and Julian D.M. Lew, QC, Kluwer Law International, 2006.

— Julian D.M. Lew, Loukas A. Mistelis, Arbitration Insights: Twenty Years of the Annual Lecture of the School of International Arbitration, Sponsored by Freshfield Bruckhaus Deringer.

— Loukas A. Mistelis, Stavros L. Brekoulakis, Arbitrability: International and Comparative Perspectives, 2009.

Можно спорить о том, насколько указанные методы оправданны, и стоит ли их в какой-либо части перенимать российским вузам. На наш взгляд, такой опыт, безусловно, полезен. О том, насколько все вышесказанное позволяет Школе международного арбитража готовить высококлассных специалистов, говорит уже то, что в прошлом году студенты Школы выиграли знаменитый конкурс по международному арбитражу им. Виллема Си. Виса — такой чести пока, к сожалению, не удостаивался ни один российский вуз.

Студенческие конкурсы в форме игровых судебных процессов как эффективное средство образования в сфере АРС

Ежегодный конкурс в сфере международного коммерческого арбитража в Вене

Р. О. ЗЫКОВ, старший юрист международной юридической фирмы «Hennes Snellman-, кандидат юридических наук

Говоря

о практических аспектах подготовки студентов, в первую очередь мы имеем в виду игровые процессы, набравшие в последнее время популярность.

Существует достаточно много игровых процессов и по публичному, и по частному праву. Остановимся подробнее на процессе, который ежегодно проходит в Вене вокруг смоделированной ситуации на основе международного договора купли-продажи.

По Венской конвенции международных договоров купли-продажи это конкурс имени Вильяма Виса. Процесс максимально приближен к реальному, но, конечно, без лишних деталей, которые студентам могут быть неинтересны на 3–5 курсах. Процесс максимально упрощен, но, тем не менее, психологическая и практическая нагрузка на студентов приближена к реальному процессу.

Истца и ответчика представляют студенческие команды. Где-то в октябре месяце раздается фабула дела и дополнительные материалы к ней. Студенты имеют возможность подготовить исковое заявление и отзыв на него. Как правило, они обязаны сдать его в январе. И, соответственно, в апреле в течение недели проходит второй этап — слушания. Проводится несколько этапов, где студенческие команды из разных университетов встречаются в судебном заседании в присутствии трех арбитров, которые назначаются секретариатом, и производится слушание.

Также существуют национальный, региональный и товарищеский процессы, которые предваряют Венский процесс и проходят, в частности, в Стокгольме, Хельсинки и Риге примерно в феврале-марте.

Основными целями игрового процесса являются апробация теоретических знаний, планирование работы в команде, языковая практика для студентов, применение навыков судебной речи. Это неплохой обмен опытом для студентов, особенно из разных государств, из разных правовых систем. И наверняка для студентов это первый опыт практического применения знаний. Достаточно часто выпускники, приходя на работу в юридическую фирму, впервые видят, что такое исковое заявление и отзыв на исковое заявление, поэтому такие процессы, конечно, представляются достаточно интересными.

Что касается места игровых процессов в образовательной программе зарубежных вузов, они редко вписаны в академическую программу, обычно это факультативы или часть курса. Кроме того, игровые процессы не являются массовым курсом, потому что, как правило, от университета участвуют 6–8 студентов, двое из которых выступают на стороне истца, двое — на стороне ответчика в другом заседании. Поэтому это не массовая, а скорее индивидуальная программа, в которой обычно участвуют наиболее активные студенты старших курсов. В американских университетах это студенты последнего, третьего курса юридических школ. Это самые активные студенты которые уже определились с выбором и будут заниматься международным коммерческим арбитражем в дальнейшем.

Итак, это два раунда: 1) теоретическая проработка проблемы, подготовка искового заявления, отзыва с октября по январь и 2) слушание в Вене в течение четырех дней. Существуют три обязательных этапа, и те команды которые доходят до финала, участвуют еще в двух дополнительных слушаниях — полуфинале и финале.

Разумеется, важным элементом является подбор команды. В основном, студенты сами инициируют свое участие. Это наиболее активная часть студенчества, с хорошей теоретической подготовкой, иногда с практическими навыками, с неплохой языковой подготовкой, с навыками ведения судебной дискуссии. Чаще приходят студенты, которые так или иначе участвуют в факультативах (это может быть дискуссионный клуб или факультативы, посвященные иностранному или международному частному праву).