Чтение онлайн

на главную - закладки

Жанры

Инновации в науке и образовании. Сборник научных статей Международной научно-практической конференции
Шрифт:

Сегодня основным направлением Программы модернизации педагогического образования является усиление практической направленности подготовки педагога. В соответствии с концепцией модернизации реализация практико-ориентированной подготовки предполагает разработку основных образовательных программ педагогического бакалавриата в соответствии с новым стандартом профессиональной деятельности педагога за счет механизма школьно-университетского партнерства, а также разработку и апробацию основных образовательных программ педагогического прикладного бакалавриата за счет сетевого взаимодействия организаций ВО и СПО.

На наш взгляд, именно проблема разработки ООП прикладного бакалавриата является наиболее актуальной и, в то же время, концептуально недостаточно разработанной.

В

«Методических рекомендациях по разработке и реализации образовательных программ высшего образования уровня бакалавриата. Тип образовательной программы „Прикладной бакалавриат“», утвержденных Министерством образования и науки РФ 11.09. 2014 года рекомендуется «включить в программу прикладного бакалавриата раздел, содержащий возможные траектории получения квалификационных разрядов, классов, категорий по профессии рабочего, должности служащего» [2, с.7].

Включение данного модуля в программы подготовки по техническим направлениям видится нам абсолютно логичным и обоснованным, что позволяет студенту приобрести серьезные практические навыки, дает возможность получить дополнительную профессию в рамках выбранного им направления ВО. Однако, рассматривая педагогическое, психолого-педагогическое образование, достаточно трудно определиться с выбором рабочей специальности, даже с учетом профильной подготовки педагога. Например, какую рабочую специальность можно предложить обучающимся по профилям «Психология образования», «Психология и педагогика начального образования», «Психология и педагогика дошкольного образования»?

Если опираться на концептуальную идею об универсальном бакалавриате, о возможности перехода обучающихся с непедагогических направлений на педагогическое и наоборот, то можно ориентировать будущих педагогов, педагогов – психологов на непедагогические рабочие профессии. Например, обучающийся на профиле «Литературное образование» или «Языковое образование» получает профессию редактора, обучающийся на профиле «Химическое образование» – химик-лаборант и т. п.

Однако здесь возникает другая проблема. В тех же «Методических рекомендациях…» четко обозначено, что программы прикладного бакалавриата формируются на основании заказа организаций-партнеров, организаций-работодателей. Основным заказчиком образовательных программ по направлениям «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование», «Специальное (дефектологическое) образование» и работодателем для выпускников данных направлений являются региональные структуры управления образованием (Комитет по образованию и науке). Комитет образования выступает также и заказчиком контрольных цифр приема (кцп) для региональных вузов по данным направлениям в соответствии с запросом региона. В связи с этим органы управления образованием объективно не заинтересованы в том, чтобы в рамках бюджетных мест, выделенных для подготовки педагогических кадров, осуществлялась подготовка специалистов, не востребованных системой образования.

В связи с этим, наиболее приемлемый, на наш взгляд, вариант реализации образовательных программ прикладного бакалавриата – сетевое взаимодействие СПО и ВО, позволяющее выпускнику получить два диплома (диплом о среднем профессиональном образовании и диплом о высшем образовании).

Проведенный анализ ФГОС ВО по направлениям «Педагогическое образование» и «Психолого-педагогическое образование» и ФГОС СПО по сопряженным специальностям (например, «Дошкольное образование», «Преподавание в начальных классах», «Педагогика дополнительного образования») показал возможность одновременного обучения по двум программам (СПО и ВО). Большинство обязательных модулей и дисциплин основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО сопрягаются с модулями и дисциплинами ООП ВО. Это дает возможность, при определенной корректировке учебных планов ООП ВО, «перезачесть» большинство дисциплин обязательной части циклов ОПОП СПО.

Увеличение количества зачетных единиц, отводимых на практику в ООП прикладного бакалавриата, также в основном дает возможность сопряжения программ ВО и СПО.

Степень участия в реализации

образовательных программ прикладного бакалавриата определяется сторонами сетевого взаимодействия (Учреждением ВО и Учреждением СПО).

Подобное сопряжение программ ВО и СПО позволит одновременно формировать не только профессиональные компетенции, но и учитывать профильную подготовку. Например, в рамках направления «Педагогическое образование» востребованными могут быть такие образовательные программы как «Физкультурное образование» и «Педагог дополнительного образования в области физкультурно-оздоровительной деятельности», «Художественное образование» и «Педагог дополнительного образования в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства», «Биологическое образование» и «Педагог дополнительного образования в области эколого-биологической деятельности», «Музыкальное образование» и «Педагог дополнительного образования в области музыкальной деятельности» и т. д. В рамках направления подготовки «Психолого-педагогическое образование» возможна реализация программ различного профиля в сопряжении с программами СПО «Педагог дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности», «Дошкольное образование».

Данная модель профессиональной подготовки позволит выпускнику в дальнейшем более гибко выстраивать индивидуальную траекторию профессионального развития, работать в различных сферах образования. Кроме того, подобный подход отвечает концептуальной идее о возможности перехода с педагогического образования на непедагогическое. Однако в этом случае после второго курса обучающийся уже будет иметь педагогическое образование по специальности СПО, что также расширяет его перспективы трудоустройства.

Таким образом, модель сетевого взаимодействия через сопряжение образовательных программ ВО и СПО видится нам наиболее эффективной при реализации практике-ориентированного подхода в подготовке педагогических кадров.

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 051000 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»). – Министерство образования и науки Российской Федерации. – 22.12.2009 г.

2. Методические рекомендации по разработке и реализации образовательных программ высшего образования уровня бакалавриата. Тип образовательной программы «Прикладной бакалавриат». – Министерство образования и науки Российской Федерации. – 11.09.2014. – 9 с.

Становление инновационных функций учителя в работе с подростками в ситуации социального неравенства

А. В. Жилин

Московский педагогический государственный университет, г. Москва, РФ

Объект исследования: деятельность учителя в работе с подростками в ситуации социального неравенства. Предмет исследования: процесс становления и содержание инновационных функций учителя в работе с подростками в ситуации социального неравенства. Цель исследования: выявить содержание, характеристики и условия становления инновационных функций учителя в работе с подростками в ситуации социального неравенства.

Система образования сейчас в России переживает радикальные изменения, затрагивающие все ее элементы и звенья. Согласно Всеобщей декларации прав человека, дети имеют право на особую заботу и помощь. Проблемы детства и пути их решения нашли свое отражение в «Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы», первоочередными задачами которой являются: институциональное, ресурсное и методическое обеспечение; расширение процесса участия детей в принятии решений; отслеживание равенства доступа детей разных социальных групп к участию в принятии решений; в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», Концепции долгосрочного социально – экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г. В результате принятых мер наметились позитивные тенденции улучшения социально-экономического положения семей с детьми, повышения доступности образования.

Поделиться:
Популярные книги

Газлайтер. Том 5

Володин Григорий
5. История Телепата
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
аниме
5.00
рейтинг книги
Газлайтер. Том 5

Мастер...

Чащин Валерий
1. Мастер
Фантастика:
героическая фантастика
попаданцы
аниме
6.50
рейтинг книги
Мастер...

Оживший камень

Кас Маркус
1. Артефактор
Фантастика:
городское фэнтези
попаданцы
аниме
5.00
рейтинг книги
Оживший камень

Архонт

Прокофьев Роман Юрьевич
5. Стеллар
Фантастика:
боевая фантастика
рпг
7.80
рейтинг книги
Архонт

Идеальный мир для Лекаря 18

Сапфир Олег
18. Лекарь
Фантастика:
юмористическое фэнтези
аниме
5.00
рейтинг книги
Идеальный мир для Лекаря 18

Возвращение

Жгулёв Пётр Николаевич
5. Real-Rpg
Фантастика:
боевая фантастика
рпг
альтернативная история
6.80
рейтинг книги
Возвращение

Золушка вне правил

Шах Ольга
Любовные романы:
любовно-фантастические романы
6.83
рейтинг книги
Золушка вне правил

Para bellum

Ланцов Михаил Алексеевич
4. Фрунзе
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
6.60
рейтинг книги
Para bellum

Жандарм

Семин Никита
1. Жандарм
Фантастика:
попаданцы
альтернативная история
аниме
4.11
рейтинг книги
Жандарм

Провинциал. Книга 2

Лопарев Игорь Викторович
2. Провинциал
Фантастика:
космическая фантастика
рпг
аниме
5.00
рейтинг книги
Провинциал. Книга 2

Совок

Агарев Вадим
1. Совок
Фантастика:
фэнтези
детективная фантастика
попаданцы
8.13
рейтинг книги
Совок

ВоенТур 3

АЗК
3. Антиблицкриг
Фантастика:
боевая фантастика
попаданцы
5.00
рейтинг книги
ВоенТур 3

Младший сын князя

Ткачев Андрей Сергеевич
1. Аналитик
Фантастика:
фэнтези
городское фэнтези
аниме
5.00
рейтинг книги
Младший сын князя

Новые горизонты

Лисина Александра
5. Гибрид
Фантастика:
попаданцы
технофэнтези
аниме
сказочная фантастика
фэнтези
5.00
рейтинг книги
Новые горизонты