Интеллект-тренер
Шрифт:
Вторая волна связана с промышленностью, с появлением фабрик, заводов и, соответственно, новых производственных отношений, новой культуры и новых задач, которые встали перед человечеством. После промышленной цивилизационной волны наступила третья — информационная, и не так давно уже прогрессивная индустриальная идея стала тормозом в рождении новой цивилизации на Земле. И опять мы видим конфликт между прошлым и будущим.
Также мне часто задают вопрос: а какая будет следующая цивилизационная волна на Земле? Я абсолютно уверен: следующим уровнем развития после информации идут знания, осознанность и духовность. Третья информационная волна уже заканчивает свое развитие и постепенно на наших
Сейчас я хочу высказать свою точку зрения на самое вредное наследие, которое сегодня не просто тормозит прогресс, но и калечит миллиарды человеческих жизней. Мы уже находимся в информационном мире, а система образования нам досталась от постиндустриального, промышленного века. И давайте будем откровенны: 200 лет назад промышленная революция поставила перед человечеством новые педагогические задачи - воспитать послушного роботоподобного человека, который может очень долго выполнять монотонную, скучную, однообразную работу. Цель индустриального образования проста — это превратить человека в механическое существо, в робота, который послушно обслуживает заводы, фабрики, банки, министерства. Если для более эффективного использования человека требовалось обучить его письму, счету и другим примитивным знаниям, то это ни в коем случае не делало человека свободным, думающим и осознанным.
Мы с вами знаем много инженеров, математиков, физиков, обладающих колоссальными познаниями в своем деле, но в жизни очень несчастных, зависимых, бедных и неустроенных. Это как раз доказывает, что целью промышленной системы образования не является развитие личности и счастливый, прогрессивный, думающий, свободный человек. Все наоборот. Система построена так, чтобы подавлять в детях творческое начало, свободолюбие, индивидуальность и гениальность. Заводам, фабрикам и пароходам нужны не личности, а шестеренки, винтики и гаечки. Промышленная цивилизация рассматривает человека как продолжение заводов, фабрик и банков.
Еще 30—50 лет назад индустриальное образование не являлось страшной проблемой и причиной страданий миллиардов людей. Но сегодня мы живем в информационном веке, в эпоху социальных сетей, и мы видим, что система образования, доставшаяся нам в наследие от прошлой цивилизационной волны, из обычной проблемы превратилась в страшное планетарное зло. Под вывесками образования — школа, университет — скрывается интеллектуальный тормоз прогресса. Ученые давно доказали, что в первом классе из 10 учеников 9 обладают дивергентным мышлением, то есть это творчески гениальные дети. К десятому классу из них в лучшем случае остается один, и то, что в ребенке не добила, не убила школа, добивают колледжи, университеты и институты.
Мне безразлично, какой политики в области системы образования придерживается какая страна.
Мы с вами родители, дедушки и бабушки или просто интеллектуальные тренеры, у которых пока еще нет детей. Но мы должны понимать то, с каким монстром, пожирающим души, таланты, счастье наших детей, сталкиваются наши малыши, приходя в современную систему образования. Я знаю, что есть исключения, но эти исключения только подчеркивают правила. Родители, дедушки и бабушки обязаны быть противоядием, спасателями и защитниками своих детей и внуков. А для этого они сами должны хорошо понимать состав интеллектуального отравляющего яда. Как разрушается гениальность ребенка, и как его сверхспособности превращаются в ржавые цепи стереотипов, рабских парадигм и установок.
Я назову только три метода, как современная система образования уничтожает счастливое будущее школьников и студентов.
Прием номер 1: необходимо
Ребенок даже не может научиться ходить, не ошибаясь. Мы с вами часто видели, как маленькие детки в борьбе с гравитацией, осваивая навыки ходьбы, часто падают, причиняют себе физическую и моральную боль, разбивают в кровь коленки, губки, ладошки, но при этом не сдаются и через какое-то время снова делают попытку за попыткой, снова падение за падением. Только так, через ошибки, можно научиться ходить. Но если ребенка в течение 10—11 лет школы наказывать за ошибки, а потом еще 5 лет продолжать издеваться над ним в университете, то после получения всех красных, зеленых, синих дипломов мы с вами видим сильных, умных, красивых, очень перспективных молодых людей, которые боятся ошибаться, которые боятся выглядеть глупо, которые боятся быть белой вороной, которые боятся нового. Эти молодые люди обречены на нереализованность, бедность, скучное, серое прозябание.
Прием оболванивания номер 2: от детей необходимо требовать всего лишь один правильный ответ. Дивергентное мышление современного человека подразумевает, что, решая любую задачу, человек всегда видит минимум 200 вариантов решения этой задачи. Но когда человека с раннего детства приучают, как собачку Павлова, искать только один правильный ответ, то после окончания школы или университета мы с вами имеем человека с огромным потенциалом, но он видит бесконечный мир через узкую щель одного ответа, одного варианта, что делает его не конкурентоспособным, слабым, хромым и слепым.
Но если он сильно постарается, он может найти 3 или 5 разных решений. Такой подход полностью убивает креативность, творчество, нестандартное мышление в молодых людях. Сама система современного образования изначально смотрит на ребенка как на робота. Первоклассники по своему интеллектуальному, эмоциональному, физическому, моральному развитию очень сильно отличаются друг от друга, но система рассматривает их как машины. Каждому присваивается паспорт, у каждого ребенка есть свой год выпуска, все, как у автомобилей. И сама система смотрит на детей как на автомобили такого-то года выпуска.
Мы с вами имеем дело с безжалостным конвейером, на который ставят наших детей в первом классе, не учитывая их особенности, желания, стремления, и заставляют монотонно решать примитивные, тупые, неинтересные задачи. Современное образование напоминает интеллектуальную газонокосилку, которая выравнивает всех под одну мерку. Этой безжалостной газонокосилке неважно, кого разрезать на части, будущего великого математика, композитора, инженера, педагога, врача. Она с первого класса уничтожает малейшую индивидуальность всех учащихся. Никто от ребенка не требует 200 правильных ответов, зачем развивать в нем гениальность и творчество? Но, стоит ребенку найти правильный ответ, как он сразу получает поощрение, конфетку, пряник, похвалы. Двигаясь по этому бездушному конвейеру, заканчивая последний класс обучения, вместо гениального, талантливого, всесторонне развитого творческого человека общество пополняет бездумный робот, который готов выполнять любую работу, робота, который предсказуемо готов двигаться по любой бессмысленной карьерной лестнице, даже не задумываясь о последствиях такого поведения.