Шрифт:
«У человека есть несколько отличий от свиньи и одно из них заключается в том, что человек иногда смотрит на небо, а свинья – никогда».
«Наука – познание, основанное на сомнении».
««Да» иль «Нет», говорил я раньше, Теперь говорю: «Не знаю…»».
«Настоящие
Есть три способа терять деньги: самый быстрый – карты, самый приятный – женщины, самый надежный – финансирование научных исследований.
«Цель у науки одна – сделать Жизнь ещё прекраснее».
В книге рассказывается об истории наук, как естественных, так и гуманитарных. Она отражает представления автора о том, каким должен быть университетский курс истории науки. Книга написана в формате учебного пособия и содержит вопросы разного уровня.
THE ABSTRACTS.
The book tells about the history of various sciences, both natural and humanitarian. It reflects the author’s views on what a university course in the history of science should be.
The book is written in the format of a textbook and contains questions of different levels. Some questions require only reproduction of the material presented, others stimulate independent thoughts of readers. Some questions do not have clear answers, but they can stimulate interesting discussions.
Reading the book does not require knowledge beyond the limits of the Russian high school programs. The complex issues raised in the book are explained in the text itself.
The book can be useful for different categories of readers: students, young and not too young researchers and teachers (university and school), inquisitive high school students, and just people who are not indifferent to finding the truth of citizens, both with and without higher education.
Часть I
Введение
История является одним из краеугольных камней полноценного образования, как среднего, так и высшего.
В школе и даже в ВУЗе в курсе истории изучаются прежде всего история политических событий и славные дела выдающихся государственных мужей. Изучение всего этого, несомненно, важно и полезно, но плохо, что этим дело зачастую и ограничивается. Выпускники школы, а иногда и студенты не понимают, что Всемирная история не сводится только к политической истории, она включает в себя ИСТОРИЮ ТЕХНИКИ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСТОРИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ, ИСТОРИЮ НАУКИ, ИСТОРИЮ КУЛЬТУРЫ, ИСТОРИЮ ЛИТЕРАТУРЫ и ИСКУССТВА, ИСТОРИЮ РЕЛИГИЙ, ИСТОРИЮ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. И все эти истории теснейшим образом взаимосвязаны.
«История – это не наука, это приложение всех наличных знаний к пониманию прошлого человечества», – писал 150 лет назад выдающийся русский публицист Дмитрий Иванович Писарев (1840–1868).
Желая как-то скомпенсировать достойные сожаления пробелы в содержании российского образования, автор предлагает вниманию уважаемых читателей свою книгу «История науки».
Эта книга ориентирована на несколько групп читателей.
Во-первых, она ориентирована на ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ ИСТОРИИ. Не секрет, что недостаток естественнонаучных знаний мешает учителям истории показать своим питомцам такие стороны Всемирной истории, как историю науки, техники и технологии. Преодоление пробелов в образовании путем систематического изучения курсов физики, химии и биологии уже взрослыми людьми вряд ли реально: гораздо более полезным может оказаться краткое знакомство с принципиальными идеями этих наук и с историей их формирования.
Во-вторых, книга ориентирована на ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК. В школьных курсах физики, химии и биологии немного говорится об истории науки. Но очень немного. И в головах обучающегося юношества не формируется целостной картины развития научных идей, лежащих в основе той или иной учебной дисциплины.
В-третьих, книга ориентирована на ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ СТАРШЕКЛАССНИКОВ, желающих взглянуть на изучаемые ими научные дисциплины с новой стороны.
В нашем обществе распространено мнение, что современные подростки кроме секса, рок-музыки и наркотиков ничем не интересуются. Мои собственные наблюдения не согласуются с этой точкой зрения. Я вижу немало умных и любознательных подростков, напряженно размышляющих над острыми проблемами окружающей нас жизни. Смею надеяться, что некоторые из этих мальчиков и девочек с интересом прочтут мою книгу.
В-четвертых, книга рассчитана на СТУДЕНТОВ.
Не думаю, что из студента, не знающего и не желающего знать историю научной или технической дисциплины, которой он решил посвятить свою жизнь, сможет вырасти масштабно мыслящий специалист. Поэтому я решительно поддерживаю точку зрения, согласно которой в Университетах и Педагогических ВУЗах должна преподаваться история науки, а в Технических ВУЗах история техники. Более того, я считаю, что на Физических, Химических и Биологических факультетах университетов должна преподаваться не история физики, химии или биологии, а история науки в целом. Будущий специалист должен увидеть не только историю отдельных научных дисциплин, но и историю всей науки.
Полагаю также, что выпускники ВУЗов, желающие поступить в аспирантуру, должны в обязательном порядке сдавать вступительный экзамен по истории науки. На этом экзамене от будущего аспиранта не следует требовать знания большого числа имен и дат, но экзаменующийся должен продемонстрировать четкое понимание общей логики развития научных идей. И в своей узкой области, и за её пределами.
Книга, предлагаемая вниманию Уважаемых Читателей, отражает представления автора о том, каким должен быть университетский курс Истории науки.
И, в-пятых, книга рассчитана просто на ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОГО ЧИТАТЕЛЯ, чьи интересы не ограничиваются стремлением к большим деньгам и ко все новым и новым победам на эротическом фронте.
В основу книги положена определенная система взглядов на историю науки. Вкратце, эта система взглядов может быть сформулирована в виде следующих тезисов.
Развитие науки – это не механическая сумма индивидуальной деятельности отдельных исследователей. Наука формируется в результате совместной и скоординированной деятельности многих людей из разных стран мира. И далеко не всегда исследователи, работавшие, по-существу, в едином коллективе, были лично знакомы друг с другом.