История развития медиаобразования

Жилавская Ирина

В 70–80-е гг. медиаобразование в Британии переориентируется на семиотическую теорию, согласно которой нужно уметь декодировать медиатексты, знать язык медиа и видеть «скрытые коды» сообщений [46] . В то же время средние школы Великобритании не только вводят новые программы обучения медиа, но и включают их в список экзаменов для 16–18-летних учеников [47] , все глубже внедряя медиаобразование в образовательный процесс.

46

Федоров А. В. Основные теории медиаобразования в зарубежных странах // Школьные технологии. – 2010. – № 4. – С. 25.

47

Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – С. 89.

Вместе с тем в Великобритании в этот период открывается целый ряд медиаобразовательных центров и организаций. Среди них Центр английского языка и медиа [48] (English and Media Centre) в 1975 г., в 1985 г. учреждается Национальный центр кинообразования (Film Education) [49] ,

год спустя – Центр медиаобразования в Уэльсе (в настоящее время закрыт). В Шотландии в 1983 г. запускают проект Media Education Development Project – MEDP, который стал стимулом для развития медиаобразования в средних школах. За основу было взято не только изучение средств массовой коммуникации, но и связь предметного содержания с отдельными медиатекстами. Учеников учили создавать фото- и слайдфильмы, газеты, телепередачи, был внедрен модуль по анализу материалов кино, музыки, радиовещания, рекламы. Были разработаны специальные комплекты учебных пособий для преподавателей, ежегодно проводились обучающие семинары для учителей [50] . А в 1988–1989 гг. медиакультуру в обязательном порядке стали преподавать интегрированно с английским языком. Кроме того, предусматривалось и преподавание медиакультуры на уроках истории, искусства, музыки, географии и других. Английский медиапедагог К. Бэзэлгет считает такой интеграционный подход является наиболее эффективным [51] .

48

English and Media Centre. Disp:(дата обращения: 20.07.2015).

49

Film Education. Disp:lmeducation.org/about_us/ (дата обращения: 20.07.2015).

50

Бондаренко Е. А., Журин А. А. Состояние медиаобразования в мире // Педагогика. – 2002. – № 3. – С. 98.

51

Bazalgette C. It’s not easy to establish the study of fi lms in our schools. Disp:theguardian.com/commentisfree/2011/oct/06/study-of-fi lm-in-schools (дата обращения: 20.07.2015).

В 90-е гг. XX века медиакультуре в школах уделялось немного внимания, а квалификация педагогов нуждалась в улучшении [52] . Однако, благодаря работе некоммерческих медиаобразовательных организаций, Британского киноуниверситета и таких известных педагогов, как Л. Мастерман, К. Бэзэлгет, Д. Букингем, ситуация стабилизировалась. Медиаобразование постепенно развивалось: Британский киноинститут публиковал книги, пособия, в свет выходили монографии Д. Баттса, Д. Букингема, Э. Харта, С. Хакмана и других. Выпускались специализированные журналы о медиа, обучающие диски, проводились научные семинары и конференции. Открывались новые медиаобразовательные организации: в Северной Ирландии – Детско-юношеская медийная мастерская Nerve Center: Multimedia Arts (1990 г.), Media Education Centre – медиаобразовательный центр при Университете Саутхэмптона (1996 г.), в 2000 г. – Центр исследования детей, молодежи и медиа [53] , начинает работу Отдел развития медиаграмотности при Британском Управлении по телекоммуникациям – в 2000 г., Центр киномедиаобразования для детей и молодежи 5–19 лет First Light Movies в 2001 г. [54] , Национальное объединение киноклубов в 2006 г.

52

Федоров А. В., Новикова А. А. Медиаобразование в ведущих странах Запада. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2005. – С. 103.

53

Children, Youth and Media. Disp:(дата обращения: 20.07.2015).

54

First Light Movies. Disp:rstlightonline.co.uk/about-us/ (дата обращения: 20.07.2015).

Все эти организации занимаются (большинство из них функционирует и сегодня) развитием медиакультуры среди детей и молодежи, повышением квалификации педагогов, обучают медиапроизводству и творчеству в области медиа, проводят кинопоказы, встречи, мастер-классы с журналистами, медиапедагогами, выпускают специализированную литературу по медиаобразованию, ведут консультативную и просветительскую работу.

Сегодня медиаобразование в Британии встроено в уроки английского языка (в начальной школе), в средней школе ученики могут выбрать по желанию курс по медиа из числа предлагаемых, педагогов в области медиа готовят во многих колледжах и университетах Великобритании. В стране стало уже традиционным проведение конференций, форумов и саммитов по медиаобразованию: Международная конференция по медиаграмотности в Лондоне [55] , конференция «Европейские дети онлайн» (EU Кids Online), образовательные форумы при поддержке Министерства образования Великобритании и другие. В Соединенном Королевстве наряду с межгосударственными программами по медиаобразованию ЮНЕСКО и ООН реализуются и собственные проекты по повышению уровня медиакультуры и медиаграмотности. Например, совместная программа Министерства образования и канала BBC, проект по аттестации учеников [56] и учителей [57] по медиаграмотности и уровню ИКТ-навыков.

55

Media literacy conference 2010. Disp: http://medialiteracyconference2010.weebly.com/

56

Ofqual consults on changes to GCSE science practicals. Disp: https://www.gov.uk/government/news/ofqual-consults-on-changes-to-gcse-science-practicals

57

EuropeanPedagogicalICTlicense. Disp: http://www.epict.co.uk/

Сегодня британское медиаобразование призвано не просто защищать аудиторию от негативной информации, а воспитывать, формировать целостные личности, умеющие критически мыслить, быть ответственными гражданами демократического общества. Педагоги современной британской школы медиаобразования «настаивают на необходимости обучать медийную аудиторию ориентироваться в идеологическом потоке информации и понимать скрытые социокультурные, политические и экономические смыслы и подтексты» [58] .

58

Михалева Г. В.

Эволюция медиаобразования в Великобритании // Интеграция образования. – 2008. – № 2. – С. 75.

Великобритания по праву считается одной из ведущих стран в мировом медиаобразовании. Ее методическая база используется во всем мире [59] , а такие специалисты, как Д. Букингем, Л. Мастерман, К. Бэзэлгет, Э. Харт, Э. Берн, С. Ливингстон, Д. Марш, Ф. Реймонд, К. Эбботт признаны во всем мире.

Германия

Истоки медиаобразования в Германии мы находим еще в эпоху Реформации (1517–1648 гг.). Уже тогда литературу должно было ориентировать на выполнение образовательных задач, а библиотекам надлежало нести просветительскую, образовательную функции, играть роль распространителя научных знаний [60] . В XVII веке Лейбниц считал, что библиотекам следовало бы систематически готовить обзоры новых изданий. Это принесло бы большую пользу государству, так как правительство могло бы владеть информацией об основных идеях, циркулирующих в обществе, и в результате получить возможность в некоторой степени контролировать ситуацию в стране [61] .

59

Михалева Г. В. Современные тенденции в медиаобразовании: британский опыт // Педагогика и современность. – 2013. – № 3. – С. 45.

60

Володин Б. Ф. Всемирная история библиотек. – 2-е изд., доп. – СПб.: Профессия, 2004. – С. 91.

61

Там же. С. 110.

В тот же период педагог Ян Амос Коменский выступал за положительное влияние прессы на школьников, на ее способность не только предоставлять информацию, но еще и развивать творческие, языковые навыки.

Впрочем, действительно серьезное развитие медиаобразование в Германии получило уже в XX веке. Так, в 20-е гг. ученые и педагоги З. Кракауэр, Р. Арнхейм, В. Беньямин, Б. Брехт и другие активно обсуждали влияние медиа на общество, актуальные вопросы образования. В 30-е гг. в Германии воцарился период нацизма – говорить о развитии медиаобразования не приходилось. Лишь в 1949 г. открывается Институт исследования и практики медиапедагогики в Мюнхене [62] , а в 1950 г. – Институт медиаисследований Hans Bredow в Гамбурге [63] . С этого начинается постепенное возрождение медиаобразования. Тогда и зарождается его первый понятийный аппарат с национальными особенностями. Так, медиаобразование в Германии, согласно данным исследователей Института Hans Bredow, называют Medienbildung [64] . Дословно это означает «медиаобразование». А. В. Федоров, в свою очередь, ссылается на большую распространенность термина Mediaenp"adagogik (медиапедагогика) как немецкого варианта понятия «медиаобразования» [65] . Позже появляются и другие определения. Например, «медиаграмотность» в Германии именуется Medienkompetenz (медиакомпетентность), термин Medienerziehung (дословно – «медиавоспитание») тоже тесно связан с медиапедагогикой и медиаобразованием, но он представляет собой различные педагогические мероприятия, направленные на улучшение медиаграмотности [66] .

62

Institut f"ur Medienp"adagogik JFF. Disp:(дата обращения: 12.08.2015).

63

Hans Bredow Institut. Disp: www.hans-bredow-institut.de (дата обращения: 12.08.2015).

64

Media and Information Literacy Policies in Germany (2013). Disp:data/media/colloque140528/rapports/GERMANY_2014.pdf (дата обращения: 12.08.2015).

65

Федоров А. В. Медиаобразование и медиаграмотность. – Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. – С. 114.

66

Media and Information Literacy Policies in Germany (2013). Disp:data/media/colloque140528/rapports/GERMANY_2014.pdf

К 60-м годам медиа перестает быть просто техническим средством обучения и становится самостоятельной дисциплиной. Многие немецкие педагоги того времени поддерживали семиотическую теорию медиаобразования и идеи ее «проповедника» К. Метца. В частности, важнейшие университеты Германии – Берлинский и Мюнстрский – взяли семиотику за основу своих учебных программ по медиаобразованию.

Начиная с 70-х гг. в Германии учреждается много новых центров, институты в сфере медиа: с 1976 г. работает Евангелический медиацентр (г. Ганновер), который выпускает книги, аудиовизуальную продукцию, проводит консультации, выставки, на его базе функционирует творческая видеомастерская. Затем открываются Детско-юношеский киноцентр (Кinder- und Jugend fi lm zentrum) – в 1977 г. [67] , Общество медиапедагогики и коммуникационной культуры федеральной земли Баден-Вюртемберг – в 1984 г., в 1998 г. – Юго-западный институт медиапедагогических исследований, «Междисциплинарный центр медиаобразования и медиа» при Людвигсбургском университете (P"adagogische Hochschule Ludwigsburg) в 1998 г. [68] , Институт прикладных исследований медиа для детей в Штутгарте (Hochschule der Medien) в 2001 г. [69] , центр «Дидактика и медиакомпетентность» при Университете им. Гумбольдта в 2002 г., Институт развития медиакомпетентности при Кельнском университете прикладных наук в 2006 г. в Кельне и другие.

67

Кinder- und Jugend fi lm zentrum КJF. Disp:(дата обращения: 12.08.2015).

68

P"adagogische Hochschule Ludwigsburg. Disp:php?id=1&L=1 (дата обращения: 12.08.2015).

69

Hochschule der Medien. Disp:(дата обращения: 12.08.2015).

Конец ознакомительного фрагмента.