Как правильно воспитать сына без отца
Шрифт:
В то же время необходимо знать, что музыкальные способности лучше развиваются до пяти лет. В этот период у малышей активно формируется музыкальный слух и память. Способности к изобразительному искусству рекомендуется активно формировать в дошкольном возрасте. Он наиболее благоприятен для развития восприятия (природной зрительной чувствительности) и воображения — ведущей способности изобразительной деятельности. А когда сыну исполнится семь-восемь лет, имеет смысл заняться его математическими дарованиями. У детей этого возраста уже в достаточной мере развит план мыслительных действий. Хотя объективно математическая одаренность начинает проявляться у учащихся 6–7 классов.
Уже с третьего-четвертого класса школы можно смело вырабатывать технические способности. Под этим определением понимают человеческие
Возникает вопрос: «Как определить природные задатки у ребенка? Как узнать, к чему он предрасположен?». Начинать диагностику специальных способностей необходимо с желания ребенка заниматься определенным делом. Если мальчика увлечен какой-то деятельностью, и его нельзя оторвать от этого занятия — это уже важный сигнал о его задатках. Человек склонен самостоятельно постоянно и долго заниматься каким-то трудом только тогда, когда работа ему нравится. Занимаясь таким делом, личность себя хорошо чувствует, у нее все правильно получается, она получает удовольствие от своей деятельности.
Признаками одаренности ребенка принято считать:
— его ярко выраженный интерес к определенному делу;
— повышенную требовательность мальчика к своим достижениям в данной сфере занятий;
— высокую концентрацию внимания во время выполнения конкретной работы;
— способность к прогнозированию в некой области знаний и деятельности;
— относительную ловкость и точность движений;
— продуктивность действий.
Ближайшее окружение человека сильно влияет на становление его специальных способностей. Разговоры, обсуждения и увлечения близких людей непосредственно сказываются на задатках ребенка. Отражается на способностях мальчика и среда, в которой он живет. Предметы материальной и духовной культуры, среди которых находится малыш, опосредованно воздействуют на его склонности.
Примерно с трехлетнего до четырнадцатилетнего возраста происходит активное формирование творческих способностей человека. Вначале в работу по развитию задатков включается игра, поэтому нужно, чтобы игры ребенка были разнообразными. В них малыш сможет почувствовать и проявить свои склонности к той или иной деятельности. Игра способна обеспечить хороший задел в развитии организаторских, двигательных, технических, музыкальных, изобразительных и других творческих способностей. Различные игры вырабатывают разные виды способностей. Одни совершенствуют координацию движений, другие активизируют мыслительные процессы, третьи дают определенные навыки и умения. Следует также обратить особое внимание на нормальное развитие мышц рта и мышц пальцев рук вашего малыша.
Великий педагог В.А. Сухомлинский указывал, что «истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерская в детской руке, тем ребенок умнее…».
Заниматься тонкой моторикой рук стоит уже с шести — семимесячного возраста. Можно делать специальные упражнения: брать каждый пальчик ребенка и начинать его сгибать — разгибать. Перед этим рекомендуется провести массаж, при котором кисти рук поглаживают от кончиков пальцев к запястью. Такие упражнения нужно делать ежедневно, уделяя каждой руке по две-три минуты. Подобные тренировки хорошо сказываются на развитии речевых центров головного мозга. Также для младенца полезны занятия по захватыванию предметов большим и указательным пальцами, а еще — игры с бельевой прищепкой, мячиком, бумагой (которую нужно помять и порвать) и т. п.
У отечественных логопедов есть очень интересная игра-тренировка.
Нужно попросить мальчика положить ладошку на лист бумаги. Ручкой или карандашом обводим каждый пальчик. Таким образом, получаем «перчатку-домик». Для каждого пальчика — свой «домик». Ручку ребенка держим в лучезапястном суставе (рукой взрослого или свободной рукой малыша). Работают только пальчики. Начинает постукивать в своем «домике» большой палец, затем указательный, средний, безымянный и мизинчик. Если ребенку трудно выполнить упражнение, то каждый пальчик «топает» больше, и только потом наступает очередь следующего. Если и это не получается, то мама или другой взрослый помогает пальчикам ребенка своими руками. В зависимости от развития моторики, перед подобной «ходьбой» пальчиками, трем в ладонях гречневую крупу, катаем между ладонями граненый карандаш, хлопаем в ладошки, чтобы ручки стали теплыми.
С двухлетнего возраста можно использовать игру в волчок, запуск которого осуществляется большим и указательным пальцами. Учат ребенка по следующей инструкции:
«Возьми волчок за ручку двумя пальчиками, большим и указательным. Твой указательный палец расположи вдоль ручки. Представь, что ты своим большим пальчиком вытираешь свой указательный пальчик. Только сделать это нужно быстро и в одну сторону. Давай попробуем».
Перед попыткой малыша запустить игрушку, ему демонстрируют требуемые движения пальцами. Просят его повторить и переходят к игре с волчком после того, как у ребенка получилось нужное движение.
Весьма позитивно на развитие тонкой моторики рук влияет рисование (карандашами, фломастерами и кистью), лепка пластилина, игра с мозаикой и пазлами, вырезание из бумаги разнообразных фигурок, собирание конструкций из мелких деталей, складывание из бумаги различных предметов (самолетиков, корабликов, журавликов и т. п.), игра на музыкальных инструментах.
Что касается мышц рта, то следует знать, что губы, язык и весь речевой аппарат у большинства людей напрямую связаны с левым полушарием головного мозга. Человек, постоянно занимающийся речевыми упражнениями, развивает свои интеллектуальные возможности. Вероятно, это связано с тем, что речь (как и подвижность пальцев) тысячелетиями формировалась у человека вместе с мыслительными процессами. Важно чтобы ребенок с первых лет жизни, активно развивал свой речевой аппарат. Тем более что речь является существенным компонентом в структуре различных творческих способностей, а ее усовершенствование автоматически влияет на развитие других задатков. Добиться хороших результатов в разработке речи можно с помощью ряда технологических приемов: слушания и пересказа услышанного, составления вопросов по тексту, осмысленного чтения вслух со скоростью разговорной речи (120–150 слов в минуту), а также артикуляционных упражнений и чтения перед сном.
Уже в школе к формированию специальных способностей подключается учеба и труд. Участие детей в разнообразных видах деятельности благотворно сказывается на развитии их одаренности. Важно чтобы эти занятия носили творческий характер, были достаточно трудны, дарили ребенку хорошее настроение и положительно подкреплялись со стороны.
Творческая деятельность уникальна своей неповторимостью. Школьник нарисовал замечательный рисунок, подросток смастерил изумительную рамку для фотографии, юноша написал великолепное эссе по экологии своего края. Все они создали что-то новое, а это новое открыло у них понимание своих возможностей. Ощущение своего потенциала становится мощным и действенным источником, стимулирующим подобные занятия. Попутно такая деятельность генерирует адекватную самооценку, подпитывает притязания, повышает уверенность в себе и обеспечивает мощный прилив чувства удовлетворения.
Только деятельность на пределе возможностей по-настоящему раскрывает способности человека, дает рост его мастерству. Волевое преодоление той или иной преграды мобилизует силы индивидуума, параллельно обогащая его опыт познанием своих способностей. Когда же задание простое, несложное, то человек легко его решая, остается на прежнем уровне. Ведь для выполнения несложной задачи не требуется применений новых способностей. Для этого хватит каких-то старых навыков и умений. В то же время, если деятельность при всей своей интересности, чрезмерно трудна и невыполнима, то она также ограничивает рост способностей. Потому что неудача, кроме разочарования и отрицательного опыта, ничего полезного не несет.