Комплексная поддержка молодой семьи
Шрифт:
...
Например, мать жалуется на отношения своего сына с сестрой и братом. Пока она говорит, мальчик сидит, закрыв уши руками. Консультант просит мать изобразить на рисунке то, что ее беспокоит. Мальчик очень внимательно смотрит, пока его мать рисует картинку с изображением обеденного стола, вокруг которого собралась вся семья. Потом она говорит, что во время обеда ее сын ведет себя особенно беспокойно. Консультант просит мать сказать об этом ее сыну, изображенному на картинке.
Мать: Я хочу, чтобы ты не дразнил брата
Сын (в сторону): Она всегда толкает меня первая!
Мать: Мне трудно сказать, кто начинает. Я только знаю, что ты часто их толкаешь и дразнишь. Может быть, если бы ты не делал этого, они бы тоже не стали.
Консультант просит мать рассказать о том, каким бы она хотела видеть его во время обеда.
Мать: Когда мы собираемся вместе, я хочу послушать каждого, узнать, как дела. Я хочу спокойно побыть с вами. Мне редко удается побыть с вами в последние дни (начинает всхлипывать).
Консультант: Расскажите детям на картинке о своих слезах.
Мать: Мне самой плохо оттого, что нет времени побыть с вами. Я беспокоюсь о тебе, сынок. Я знаю, что иногда ты толкаешься потому, что я не уделяю тебе достаточного внимания, но я так устала. (Плачет, мальчик подходит к матери, и она берет его на руки).
Сын: Мама, ты сказала, что когда кончишь учиться, ты будешь с нами больше времени.
М а т ь : Ну конечно!
Они сели и обняли друг друга. Позднее мать говорила, что напряжение, которое возникало во время обеда, значительно уменьшилось. Мальчик взял на себя роль лидера по отношению к брату и сестре и требовал, чтобы они слушались маму, которая так много работает.
Дети удивительно охотно откликаются на предложение поговорить о картинках. Четырехлетний мальчик нарисовал фигуру с открытым ртом, которую он назвал «Кричащая мама». Консультант попросил его побыть в этой роли и покричать. Он начал кричать на воображаемого мальчика, т.е. на самого себя. Таким образом ему удалось выразить свои отрицательные эмоции, что заметно улучшило его отношение к матери. Консультирование родителей часто является достаточно эффективным приемом для разрешения проблемы.
Наряду с непосредственно психологической работой по проблемам ребенка и семьи, родители нуждаются в получении определенного объема специальных знаний по педагогике и психологии. В первую очередь это касается знаний об особенностях того или иного возраста ребенка. Родители должны знать, какие ведущие линии развития характерны для каждого возраста, основные виды деятельности, особенности общения и взаимодействия с ребенком.
Родители 6–7-летних детей должны быть осведомлены о современных системах школьного обучения и требованиях, которые предъявляет к ребенку школа. Такую информацию они получают от специалистов служб, оказывающих услуги молодым семьям, на лекциях, семинарах и родительских собраниях.
Многих родителей волнуют проблемы, связанные с поступлением ребенка в школу. Как подготовить ребенка к школе? Как это сделать без вреда для ребенка? Родители должны тесно сотрудничать с учителем, чтобы обеспечить единство требований к ребенку. В качестве средства решения многих проблем можно предложить программу курса лекций для родителей будущих первоклассников.
Примерные темы для занятий.
1. Знакомство с программой обучения чтению.
2. Знакомство с программой обучения математике.
3. Как помочь ребенку при обучении чтению.
4. Что необходимо делать, чтобы у ребенка не пропал интерес к чтению.
5. Семейное чтение.
6. Развитие логического мышления у ребенка.
7. Пособия, книги, прописи, помогающие подготовить ребенка к школе.
8. Знакомство с системами начального обучения.
9. Школа и ее проблемы. Как помочь ребенку избежать их.
Родительский клуб является эффективным способом оптимизации внутрисемейного общения и решения некоторых психологических проблем детей и родителей. Занятия родительского клуба могут идти параллельно с детскими занятиями. Основная идея родительских занятий заключается в осознании родителями тех изменений, которые происходят с детьми в процессе занятий (личностные, интеллектуальные, эмоциональные, социально-психологические). Эти изменения будут более результативны и устойчивы, если родители подготовлены к их возникновению, готовы сами измениться, изменить отношения в семье в сторону гармонизации, психологического комфорта для каждого члена семьи.
Программа родительского клуба имеет свои особенности. Так как время занятий ограниченно 1–1,5 ч, то они приобретают форму мини-семинаров или мини-тренингов.
Мини-семинар – способ донесения ведущим-психологом информации до родительской группы через обсуждение, дискуссию. Реально это происходит следующим образом: все участники располагаются в кругу, после чего ведущий называет тему и предлагает каждому высказаться и задать вопросы. В зависимости от темы, высказывания – это либо актуализация собственного опыта в связи с изложенной информацией, либо определение своего отношения к ней. Могут использоваться элементы экспресс-диагностики, релаксации, упражнений, позволяющих конкретизировать свой опыт (например, описание своих чувств, визуальных, слуховых образов).
Мини-тренинг – форма взаимодействия ведущего и родителей, при которой получаемая информация тут же отрабатывается через группу упражнений, позволяющих приобрести опыт проживания новых знаний и включить их в личный опыт. Информация может выводиться как результат определенной группы упражнений, заданий, актуализирующих личный опыт, который закрепляется через обсуждение в группе.
Так как количество участников родительского клуба непостоянно (меняется от возможности родителей присутствовать в это время), то занятия строятся с учетом непостоянного состава группы. С одной стороны, для постоянных участников есть элементы преемственности знаний и возможность личностного роста, с другой – каждое занятие строится как самостоятельное, понятное и доступное для человека, пришедшего впервые.
Стендовая форма подачи информации является достаточно удобной в силу того, что позволяет охватить большое количество родителей, в том числе тех, кто планирует ограничиться только сопровождением ребенка на занятия, не участвуя в психологической работе. Выполняя функции привлечения внимания к той или иной теме и первичного ознакомления с ней, стендовая информация пробуждает интерес к психологии и педагогике, способствует формированию психологической культуры и мотивирует родителей на работу со специалистами по проблемам не только ребенка, но и семьи в целом. Стендовая информация не претендует на глубокое академическое рассмотрение какой-либо темы. Она доступна, наглядна, имеет небольшой объем, часто подает материал в юмористической манере.